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小学英语听说教学中的互动式教学策略研究论文

**摘要**：本文旨在探讨小学英语听说教学中互动式教学策略的应用及其有效性。通过对互动式教学的理论基础和实践案例的分析，本文提出了一系列具体的教学策略，以提升小学生的英语听说能力。研究表明，互动式教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效促进其语言交流能力的提升。

**关键词**：小学英语；听说教学；互动式教学；教学策略

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**一、引言**

随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。小学阶段是语言学习的黄金时期，如何在这一阶段有效提升学生的英语听说能力，成为教育界关注的焦点。互动式教学作为一种强调师生互动、生生互动的教学模式，被认为在语言教学中具有显著优势。本文将从两个方面探讨小学英语听说教学中的互动式教学策略。

（一）互动式教学的理论基础

1.**建构主义学习理论**：建构主义认为，学习是学生在已有知识基础上，通过与环境的互动，主动建构新知识的过程。在英语听说教学中，互动式教学通过创设真实语境，让学生在交流中不断调整和完善自己的语言表达，从而实现知识的内化和语言能力的提升。例如，通过角色扮演、小组讨论等活动，学生能够在实际应用中巩固所学知识，形成深刻的语言印象。

2.**社会互动理论**：社会互动理论强调，语言学习是社会互动的结果。学生在与他人交流的过程中，通过模仿、反馈和修正，逐渐掌握语言规则。互动式教学通过增加师生、生生之间的互动频率，为学生提供了更多的语言实践机会。在这种互动中，学生不仅能听到多样化的语言表达，还能在真实的交流情境中提高听说能力。

3.**交际语言教学法**：交际语言教学法主张通过实际交际活动来学习语言，强调语言的实用性和交际功能。互动式教学正是基于这一理念，通过设计贴近生活的交际任务，让学生在完成任务的过程中自然习得语言。例如，通过模拟购物、问路等情景，学生能够在真实的语境中运用英语，从而提高听说水平。

（二）互动式教学的实践意义

1.**激发学习兴趣**：互动式教学通过多样化的教学活动，如游戏、角色扮演等，能够有效激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，当学生对学习内容产生兴趣时，他们会更加主动地参与到学习中来。例如，通过设计有趣的英语听说游戏，学生能够在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学习效果。

2.**促进语言交流能力**：互动式教学强调师生、生生之间的互动，为学生提供了大量的语言交流机会。在这种互动中，学生不仅能够听到不同的语言表达方式，还能在实际交流中不断练习和修正自己的语言。通过不断的实践，学生的听说能力会得到显著提升。例如，通过小组讨论、辩论等活动，学生能够在真实的交流情境中锻炼听说能力。

3.**培养合作精神**：互动式教学通常以小组合作的形式进行，学生在合作中不仅能够提高语言能力，还能培养团队合作精神。通过与他人合作完成任务，学生学会了倾听、表达和协作，这些能力在未来的学习和生活中都具有重要意义。例如，在小组合作完成一个英语项目时，学生需要分工合作、互相帮助，这不仅提高了他们的英语听说能力，也培养了他们的合作精神。

**二、问题探查**

（一）1.教学模式单一：当前小学英语听说教学中，部分教师仍采用传统的讲授式教学模式，缺乏有效的互动环节。学生被动接受知识，缺乏主动参与的机会，导致听说能力提升缓慢。单一的教学模式无法满足学生多样化的学习需求，限制了他们的语言实践机会，影响了教学效果。

2.课堂互动不足：在实际教学中，师生互动和生生互动的频率较低，课堂氛围较为沉闷。教师提问方式单一，学生回答机会有限，缺乏有效的交流互动。这种缺乏互动的教学环境，使得学生难以在实际情境中运用英语，听说能力得不到有效锻炼。

3.教学资源匮乏：部分学校缺乏丰富的英语听说教学资源，如多媒体设备、英语角等。教学资源的匮乏限制了教师的教学手段，使得课堂活动单一，难以激发学生的学习兴趣。学生在缺乏真实语境的情况下，难以将所学知识应用于实际交流中。

（二）1.学生参与度低：由于教学模式单一和互动不足，学生在课堂上的参与度普遍较低。部分学生对英语学习缺乏兴趣，课堂上注意力不集中，难以主动参与到教学活动中。低参与度导致学生听说能力提升缓慢，学习效果不佳。

2.语言实践机会少：在实际教学中，学生缺乏足够的语言实践机会。课堂上的听说练习多为机械性重复，缺乏真实语境的模拟。学生在课外也缺乏英语交流的环境，难以将所学知识应用于实际生活中，导致听说能力难以提升。

3.评价方式单一：当前小学英语听说教学的评价方式较为单一，主要以笔试为主，缺乏对听说能力的全面评估。这种评价方式无法真实反映学生的听说水平，忽视了学生在实际交流中的表现，影响了教学目标的达成。

（三）1.教师专业素养不足：部分小学英语教师的专业素养有待提高，缺乏有效的互动式教学策略和方法。