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初中数学课堂中培养学生创新能力的情境创设研究论文

摘要：本文旨在探讨在初中数学课堂中，如何通过情境创设来培养学生的创新能力。通过对现实教育背景的分析，提出具体情境创设策略，以期为初中数学教育改革提供有益参考。

关键词：初中数学；创新能力；情境创设；教育改革

一、背景分析

（一）我国教育改革背景下初中数学教学的新要求

1.培养学生的创新能力成为教育改革的核心目标。近年来，我国教育改革不断深入，教育部门明确提出，要将培养学生的创新能力作为教育工作的核心任务。在这一背景下，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。如何在课堂教学中培养学生的创新能力，成为教育工作者关注的焦点。

2.情境创设在数学教学中的重要性日益凸显。随着教育理念的更新，越来越多的教育专家和教师认识到，情境创设在数学教学中的重要性。通过情境创设，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性，有助于培养学生的创新能力。

3.现实中初中数学教学中情境创设的不足。虽然情境创设在数学教学中的重要性已得到广泛认可，但在实际教学过程中，仍存在一些问题。如情境创设过于简单，缺乏深度；情境与实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣等。

（二）初中数学课堂中培养学生创新能力的必要性

1.满足社会发展的需求。在知识经济时代，创新能力成为国家竞争力的重要体现。我国要实现从大国走向强国的目标，离不开创新人才的培养。初中数学课堂作为基础教育的重要环节，有责任培养学生的创新能力，为社会输送合格的人才。

2.提高学生的综合素质。创新能力是学生综合素质的重要组成部分。通过在初中数学课堂中创设情境，培养学生的创新能力，有助于提高学生的思维品质、实践能力等多方面的素质。

3.促进学生的个性化发展。每个学生都有自己的特点和潜能，通过情境创设，可以激发学生的内在动力，让每个学生都能在数学学习中找到适合自己的发展方向，实现个性化发展。

二、现实困境

（一）教学观念与方法的落后

1.传统教学观念的束缚。在许多初中数学课堂中，教师仍然采用“灌输式”教学方法，注重知识传授而忽视学生的主体性和创造性。这种教育模式下，学生被动接受知识，缺乏主动探究和思考的机会，从而抑制了创新能力的培养。

2.教学内容与现实生活脱节。教材内容往往过于理论化，缺乏与实际生活的联系，使得学生在学习过程中难以将所学知识应用于实际情境中，影响了创新能力的形成。

3.教学评价体系的局限性。现有的评价体系往往以考试成绩为主要标准，忽视了学生创新能力的发展。这种评价方式导致教师在教学中过分关注分数，而忽视了学生创新能力的培养。

（二）教师专业能力的不足

1.教师对创新能力培养的理解不足。部分教师在理论上可能认识到创新能力的重要性，但在实际教学中，由于对创新能力培养的理解不够深入，难以有效地将情境创设与创新能力培养相结合。

2.教师情境创设能力的局限。教师在情境创设过程中，往往缺乏创新性思维，难以设计出具有挑战性和启发性的教学情境，使得学生在学习中难以发挥自己的创新能力。

3.教师对现代教育技术的应用不够熟练。随着信息技术的快速发展，现代教育技术在教学中的应用日益广泛。然而，部分教师对现代教育技术的掌握和应用能力不足，限制了情境创设的多样性和有效性。

（三）学生主体性地位的缺失

1.学生缺乏主动学习的动力。在传统的教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动探究和学习的动力。这种情况下，即使教师创设了情境，学生也难以积极参与，从而影响了创新能力的培养。

2.学生合作学习的机会不足。创新能力往往需要通过合作学习来培养，但在实际教学中，学生之间的合作学习机会较少，导致学生在学习过程中难以相互启发，共同成长。

3.学生个性化需求的忽视。每个学生都有自己的学习特点和需求，但在传统的教学模式下，教师往往难以关注到每个学生的个性化需求，从而影响了学生创新能力的培养。

三、困境突围的路径

（一）更新教学观念与优化教学方法

1.转变传统教学观念，注重学生主体性。教师应当从“知识的传递者”转变为“学生学习的引导者”，鼓励学生主动探究，激发他们的学习兴趣和好奇心，从而培养他们的创新能力。

2.结合现实生活，设计实用情境。教师在教学中应将数学知识与现实生活紧密结合，设计富有生活气息的教学情境，让学生在解决实际问题的过程中锻炼创新能力。

3.建立多元化评价体系，关注学生全面发展。评价体系应从单一的考试成绩转向多元化，关注学生的综合素质，包括创新能力的培养，从而激励学生在各个方面均衡发展。

（二）提升教师专业能力与情境创设技巧

1.加强教师对创新能力培养的理解。通过培训和学习，提高教师对创新能力培养的认识，使他们在教学中能够有意识地引导学生进行创新性思考。

2.增强教师情境创设的能力。教师应通过参与专业培训和研讨会，学习情境创设的方法和技巧，提升自