高中通用技术 粤科版必修《技术与设计1》大单元教学设计《制定我的设计方案——“追光”之旅》.docx

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粤科版通用技术必修《技术与设计1》

大单元教学设计

第三章《制定我的设计方案》

——“追光”之旅

亳州市高中通用技术团队

授课：亳州市第二中学焦宁亳州市第三十二中学张慧亳州市第十八中学鲍睿亳州市涡阳第一中学李岳峰

2022年10月

目录

一、单元基本信息 2

二、单元教学规划 3

三、单元学习目标 4

四、单元学习活动 5

五、单元教学评价设计 7

六、单元教学反思 8

七、单元课时教学设计 9

3.1发现与明确设计问题 9

3.2挑选合适的材料 19

3.3技术试验 29

3.4技术设计方案 34

《制定我的设计方案——“追光”之旅》单元教学设计

一、单元基本信息

1.实施学科：通用技术

2.实施年级：高一

3.课程标准模块：通用技术必修1“技术设计过程”

4.教材章节：粤科版必修《技术与设计1》第三章

5.单元名称：《制定我的设计方案》

6.单元课时：4课时

二、单元教学规划

1.主题名称：《制定我的设计方案——“追光”之旅》

2.主题概述

根据普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)分析，“制定我的设计方案”单元主要属于《技术与设计1》模块的“技术设计过程”部分，本章是粤科版教材中上一章技术设计基础的应用，通过本章的学习使得学生得以运用所掌握的技术设计基础知识进行方案设计。教材中采用“设计广告宣传灯”作为单元活动主题，考虑到贴合学生实际生活，以“追光”之旅的情境切入，引导学生从寻找适合自己的光源——“台灯设计”作为本章活动主题。

高一学生通过前期的学习，对技术与设计已经有了初步认知，但如何运用所学联系实际生活呢?本次大单元教学通过建构“追光”情境，以“台灯设计”为主题，带领学生开启发现的“旅程”,来到不同的“站点”探究学习，先后经历以下四个阶段：(1)探光——发现与明确设计问题；(2)选光——挑选合适的材料；(3)测光——技术试验；(4)绘光——技术设计方案。从而激发学生打开发现的眼睛，尝试设计、分析、试验、表达，深度经历一个学以致用的过程。

通用技术学科五大核心素养在本单元中均有涉及，本章节的教学内容主要侧重于技术意识、工程思维、创新设计与图样表达这四个层面。

3.主题内容分析

发现与

发现与明确问题

◎设计问题的来源

◎收集和整理信息

3.2

3.2挑操

合适的材

学科核心素养

技术意识：技术选择、综合运用

创新设计：针对收集的问题与信息进行处理

图样表达：绘制草图、呈现构思

◎常见材料的特性

第三章

第三章制定我的

◎标准件与元器件

学科核心素养

技术意识：分析问题

工程思维：系统分析、选材

创新设计：分析比较、优化设计

图样表达：绘制草图、直观呈现

设计方案

技术试

技术试验

3.3

◎技术试验及其作用

◎技术试验的种类

技术试验的方法

步疆和试验报告

学科

学科核心素养

物化能力：独立完成测试

设计的构思

3.4

3.4技术设计方案

学科核

学科核心素养

◎设计方案的制定

③方案的比较、权衡和决策

◎方案改进与拓展

工程思维：分析整合，优化方案

三、单元学习目标

1.单元内容目标

(1)了解设计问题的一般来源

(2)能收集和整理与设计问题相关的信息，能对设计问题加以明确

(3)了解设计制作的常用材料的种类和特性，学会挑选合适的材料

(4)了解技术试验的种类和作用，能进行技术试验和撰写技术试验报告

(5)能从多角度进行设计的构思并制订设计方案。

(6)能对多个设计方案进行分析、比较权衡和决策

2.单元教学目标

(1)技术意识：学生在制订设计方案的过程中，综合运用基础知识、理性的思维，通过技术手段解决问题。例如：现有的工具是否可以加工现有的材料?结构的形式是否安全可靠?是否可以进行测试与验证?

(3)创新设计：教师引导学生，通过创新思维、综合视角，构思创新的设计。

(4)图样表达：学生能够运用学过的草图、三视图、效果图等图样表达技能，设计图样、交流构思。

(5)物化能力：设计的最终目的，是制造出产品，只有通过实践检验的产品，才是合格的产品，本单元将立足实践，引导学生从实践出发，在活动中体验并展开

设计。

3.单元教学目重难点

(1)教学重点

通过系列主题方案设计活动，引导学生体验设计方案的一般方法，加深学生对技术设计的理解，提高学生的技术素养。

(2)教学难点

培养学生的合作精神，提高学