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小学六年级班主任阅读推广计划

引言

阅读是培养学生综合素养的重要途径之一，也是促进学生个性发展、思维能力提升和人文素养积累的关键环节。在当前信息化高速发展的背景下，学生阅读行为呈现多样化、碎片化的趋势，传统的书面阅读逐渐受到新媒介的冲击。针对小学六年级学生的年龄特点和学习需求，制定科学、系统的阅读推广计划，旨在激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提升阅读能力，促进学生全面发展。本文将从目标定位、现状分析、具体措施、实施步骤、成效评估及持续发展等方面，全面规划小学六年级班主任阅读推广工作，确保计划具有可操作性、科学性和可持续性。

一、核心目标与范围

本计划的核心目标在于营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，提升阅读理解水平，形成终身阅读的习惯。计划覆盖六年级全体学生，结合班级实际情况，分阶段、有重点地推进阅读工作，注重家校合作和多渠道资源整合，形成学校、家庭、社会三位一体的阅读支持体系。

二、背景分析与关键问题

随着数字媒介的普及，学生的阅读习惯发生变化，碎片化阅读多于系统性阅读，阅读时间和空间受到限制。部分学生缺乏正确的阅读引导，阅读兴趣不高，阅读能力有待提升。教师和家长在引导学生阅读方面存在观念落后、方法单一的问题，缺乏有效的激励机制。此外，学校缺乏系统的阅读推广方案和专业的引导团队，难以形成持续的阅读氛围。

针对这些问题，必须从阅读内容、方法、环境、评价等多个层面入手，制定科学合理的推广策略，激发学生的阅读热情，培养良好的阅读习惯，促进其个性化发展。

三、具体措施与实施策略

阅读兴趣激发

以多样化的阅读材料吸引学生：结合课外书、经典名著、科普读物、文学作品等多样内容，提供丰富的阅读选择。利用学生感兴趣的话题，开展主题阅读活动，激发学生的阅读欲望。

组织丰富的阅读活动：定期举办“班级阅读角”、“书香班级”评比、“阅读故事会”、“书展”等活动，营造浓厚的阅读氛围。引导学生分享阅读体验，开展读书心得交流会，增强阅读的互动性和趣味性。

利用数字资源拓展阅读渠道：整合学校图书馆资源，推介电子书、听书、阅读APP等数字媒介，丰富学生的阅读方式，满足不同兴趣和需求。

培养自主阅读习惯

制定科学的阅读计划：引导学生制定个人阅读目标，合理安排每天的阅读时间，养成每日阅读习惯。通过班级阅读日志、阅读记录本等工具，持续跟踪和激励。

引导自主选择阅读材料：鼓励学生根据兴趣自主挑选书籍，培养自主学习能力。教师引导学生学会筛选信息，辨别优质阅读资源。

家校合作共同推动

加强家长的阅读意识培训：举办“家庭阅读讲座”、“家长读书会”，提升家长的阅读引导能力。鼓励家长陪伴阅读，示范带动孩子养成阅读习惯。

建立家庭阅读支持体系：推荐家庭阅读指南，提供适合学生年龄的优秀书目，鼓励家庭共同阅读，形成家庭阅读氛围。

提升阅读理解能力

开展阅读理解训练：利用阅读理解题、思考题、讨论题等，系统训练学生的理解能力。组织课外阅读报告、书评写作，提升学生的表达和分析能力。

开展主题阅读项目：结合学科课程，设计主题阅读任务，促进跨学科理解和知识整合。例如，围绕“科学探究”、“历史人物”、“文学名著”展开深度阅读。

利用信息技术辅助阅读教学

开发或引入专业的阅读辅助软件：利用智慧课堂平台，推送个性化阅读资源，进行阅读数据分析，掌握学生阅读状况。

推广电子阅读工具：引导学生使用电子书、听书等多媒体资源，提高阅读的趣味性和便捷性。

四、实施步骤与时间安排

调研与准备阶段（第一学期初）

组织班主任、语文教师及图书管理员进行阅读现状调研，了解学生阅读兴趣、习惯和需求。

整理和筛选学校现有阅读资源，建立电子阅读资源库。

制定详细的阅读推广方案，明确各阶段目标和任务。

宣传与动员阶段（第一学期中）

通过班会、家长会、宣传栏等渠道，宣传阅读的重要性和本计划的内容。

引导学生制定个人阅读计划，激发学生的参与热情。

开展“我爱阅读”主题班会，营造浓厚的阅读氛围。

实施阶段（第二学期）

组织“班级阅读角”建设和“书香班级”评比活动。

引入数字阅读资源，开展线上线下结合的阅读活动。

开展“故事会”、“书评大赛”、“阅读分享会”等多样化活动。

定期组织阅读理解训练和主题阅读项目，逐步提升学生的阅读能力。

评价与总结阶段（学年末）

通过阅读日志、问卷调查、学生作品等方式，评估阅读推广效果。

总结成功经验，分析存在问题，为下一年度的阅读工作提供改进建议。

持续优化阶段（每学年度）

根据评价结果和学生反馈，调整阅读资源和活动内容。

引入新的阅读推广形式，如阅读挑战、书友会、校际交流等。

不断扩大阅读的影响力，形成持续发展的阅读文化。

五、数据支持与预期成果

通过调研，预计六年级学生平均每天的课外阅读时间不超过15分钟，计划提高到每天30分钟以上，提升比例达100%。学生的阅读兴趣和阅