4.2提取公因式法 教案 浙教版数学七年级下册.docx

分课时教学设计

第2课时《4.2提取公因式法》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

理解公因式可以是一个数，也可以是字母、单项式或多项式，对于字母，取各项相同的字母；且各相同字母的指数取次数最低的．

学习者分析

理解系数和字母分别进行考虑：对于系数，如果是整数系数，取各项系数的最大公因数作为公因式的系数.

教学目标

1.掌握用提取公因式法分解因式；

2．掌握添括号法则．

教学重点

掌握用提取公因式法分解因式．

教学难点

理解公因式可以是一个数，也可以是字母、单项式或多项式添括号时．所添括号前面是负号，括到括号里各项都要改变符号是易错点．

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：引入新课

如图，一块场地由三个长方形组成，这些

长方形的长分别是17m、59m、24m，宽都是6m，如何计算这块场地的面积.

根据长方形面积公式，

很容易得出所求面积为：

6×17＋6×59＋6×24

=6×(17+59+24)

=6×100=600（m2）

学生活动1：

学生在教师的引导下，能很快回忆相关问题.



带着问题参与新课.

活动意图说明：激发学生兴趣,引入新课主题，激发学生的兴趣，理解学生思考，进行探索.理解公因式可以是一个数，也可以是字母、单项式或多项式．

环节二：新知探究

1.公因式

一般地,一个多项式中每一项都含有的相同的因式.

2.提取公因式法

把该公因式提取出来进行因式分解的方法.

一个多项式中每一项都含有的相同的因式，叫做这个多项式各项的公因式.

指出下列各多项式中各项的公因式：

⑴ax+ay-a

⑵3ax2y-6x3yz

（3）m2n+mn2

（4)x(x-y)2-y(x-y)

(1）a（2）3x2y（3）mn（4）(x-y)

注意:确定公因式时，要对数字

1.系数和字母分别进行考虑：对于系数，如果是整数系数，取各项系数的最大公因数作为

公因式的系数.

2.对于字母，取各项相同的字母；且各相同字母的指数取次数最低的.

多项式有公因式吗？是什么？

应提取的公因式为:.

公因式的确定方法：各项系数的最大公因数（当系数是整数时）与各项都含有的相同字母的最低次数幂的积.

如果一个多项式的各项含有公因式，那么可把该公因式提取出来进行因式分解,这种分解因式的方法叫做提取公因式法.

分解因式⑴ax+ay-a

⑵3ax2y-6x3yz

(3)x(x-y)2-y(x-y)

⑴ax+ay-a=a(x+y-1)

⑵3ax2y-6x3yz=3x2y(a-2xz)

(3)x(x-y)2-y(x-y)=(x-y)[x(x-y)-y]

=(x-y)(x2-xy-y)

提取公因式法的一般步骤：

１．确定应提取的公因式.

２．用公因式去除这个多项式，所得的商作为另一个因式.

３．把多项式写成这两个因式

积的形式.

一般地,提取公因式后,应使多项式余下的各项

不再含有公因式.

学生活动2：

学生自学、互动。在具体计算时，可以通过小组合作交流，放手让学生去思考、讨论，猜想、发现结论．

学生自主解答，教师适时的进行提示

学生思考

活动意图说明：从旧知识出发，呼应引课问题，学生通过自己解决问题，让学生在小组内共同合作．掌握用提取公因式法分解因式．

环节三：典例精析

例1：把下列各式分解因式：

例2把分解因式.

方法一：

方法二：

请在下列各式等号右边的括号前填入“+”或“-”，使等式成立.

(1)a+b=____(a+b)(2)x-y=____(x-y)

(3)-m-n=____(m+n)(4)-s2+t2=___(s2-t2)

(5)p+q=____(q+p)(6)2-a=____(a-2)

(1)+(2)+(3)-(4)-(5)+(6)-

添括号：把一个多项式或者它的一部分加上括号，而不改变这个多项式的值，这种方法叫做添括号.

添括号的法则：括号前面是“+”号，括到括号里的各项都_____；括号前面是“-”号，括到括号里的各项都____.不变号变号

学生活动3：

参与教师分析和讲例题．

活动意图说明：熟练掌握.巩固学的知识，学生通过自己解决问题，充分发挥学习的主动性，提公因式时，如果第一项的系数是负数，应先提负号转化，然后再提公因式.

板书设计

课堂练习

【知识技能类作业】

必做题：

1.下列各组多项式中，没有