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英语语法入门:go与going的用法对比

一、教案取材出处

本教案的取材主要来源于多个在线英语教学平台和教材,特别是对英语基础语法书籍的参考。例如《剑桥英语语法》、《英语语法基础教程》以及《新概念英语》等。

二、教案教学目标

学生能够正确理解并区分”GO”和”GOING”在英语中的不同用法。

学生能够识别和运用”GO”和”GOING”在句子中的不同情境。

学生能够通过实际例句,加深对”GO”和”GOING”用法的理解和记忆。

三、教学重点难点

教学重点:

区分”GO”和”GOING”的基本用法。

在具体语境中正确运用”GO”和”GOING”。

教学难点:

“GO”作为动词原形与作为现在分词”GOING”在时态、语态、用法上的区分。

在复杂句子中,特别是在包含多个从句的句子中,正确判断”GO”和”GOING”的运用。

教学内容

“GO”的用法

“GO”作为动词原形,通常用于表示动作的起始或进行。

例句:

Igotoschooleveryday.(我每天去学校。)

Shegoestotheparkonweekends.(她周末去公园。)

非连续反问句:

Doyoureallythink“GO”canmeanasimpleaction?(你真的认为”GO”可以表示简单的动作吗?)

Isn’t“GO”usedtodescribestartinganaction?(难道”GO”不是用来描述开始一个动作的吗?)

“GOING”的用法

“GOING”作为现在分词,常用于表示正在进行的动作,或表示将来要发生的动作。

例句:

Iamgoingtothemarketnow.(我现在要去市场。)

Heisgoingtovisithisparentsnextweekend.(他下个周末要去拜访他的父母。)

非连续反问句:

Can“GOING”notmeananongoingaction?(难道”GOING”不能表示一个持续的动作吗?)

Don’tyouthink“GOING”isusedtoindicateafutureplan?(你不认为”GOING”用来表示一个未来计划吗?)

“GO”与”GOING”的对比

特征

“GO”

“GOING”

时态

动词原形,一般现在时

现在分词

语态

可用于主动语态

通常用于进行时态

用法

表示动作的起始或进行

表示动作正在进行或即将发生

复杂句子例子:

Whileheisgoingtothestore,Igotothelibrary.

(当他在去商店的时候,我去图书馆。)

Hesaidheisgoingtofinishtheworkbeforethedeadline.

(他说他会在截止日期前完成工作。)

非连续反问句:

Can’tweseethedifferencebetweenthetwoformsintheplexsentence?(我们难道不能在复杂句子中看到这两种形式的区别吗?)

Don’tyoufinditchallengingtodistinguishbetween“GO”and“GOING”indifferentcontexts?(你不觉得在不同语境中区分”GO”和”GOING”是一个挑战吗?)

通过上述教学内容,学生可以更好地理解并运用”GO”和”GOING”,在具体语境中做出正确的选择。

四、教案教学方法

本教案采用互动式教学方法,结合了讨论法、演示法、任务驱动法和案例分析法。具体的教学方法及其实施方案:

互动式讨论法:

学生通过小组讨论,对”GO”和”GOING”的用法进行比较和分析。

教师通过提问引导讨论,例如:“大家认为在什么情况下我们会用’GO’而不是’GOING’?”

演示法:

教师通过展示例句和使用多媒体工具(如PPT),直观展示”GO”和”GOING”的用法差异。

实施方案:使用PPT呈现一系列例句,学生跟随教师朗读并解释。

任务驱动法:

学生被分配任务,例如编写句子或短文,以应用所学的语法知识。

教师提供一系列填空题,要求学生选择正确的形式。

案例分析法:

教师提供复杂的句子,让学生分析并指出”GO”和”GOING”的正确使用。

实施方案:选择具有挑战性的句子,让学生在小组内讨论,然后集体分享答案。

五、教案教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

说明

导入

播放英语短篇故事,学生在故事中听到”GO”和”GOING”

学生听故事,注意语法点

通过故事情境,引起学生对”GO”和”GOING”的兴趣

互动讨论

教师提出问题:“大家能否举例说明什么时候使用’GO

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