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英语语法入门:go与going的用法对比
一、教案取材出处
本教案的取材主要来源于多个在线英语教学平台和教材,特别是对英语基础语法书籍的参考。例如《剑桥英语语法》、《英语语法基础教程》以及《新概念英语》等。
二、教案教学目标
学生能够正确理解并区分”GO”和”GOING”在英语中的不同用法。
学生能够识别和运用”GO”和”GOING”在句子中的不同情境。
学生能够通过实际例句,加深对”GO”和”GOING”用法的理解和记忆。
三、教学重点难点
教学重点:
区分”GO”和”GOING”的基本用法。
在具体语境中正确运用”GO”和”GOING”。
教学难点:
“GO”作为动词原形与作为现在分词”GOING”在时态、语态、用法上的区分。
在复杂句子中,特别是在包含多个从句的句子中,正确判断”GO”和”GOING”的运用。
教学内容
“GO”的用法
“GO”作为动词原形,通常用于表示动作的起始或进行。
例句:
Igotoschooleveryday.(我每天去学校。)
Shegoestotheparkonweekends.(她周末去公园。)
非连续反问句:
Doyoureallythink“GO”canmeanasimpleaction?(你真的认为”GO”可以表示简单的动作吗?)
Isn’t“GO”usedtodescribestartinganaction?(难道”GO”不是用来描述开始一个动作的吗?)
“GOING”的用法
“GOING”作为现在分词,常用于表示正在进行的动作,或表示将来要发生的动作。
例句:
Iamgoingtothemarketnow.(我现在要去市场。)
Heisgoingtovisithisparentsnextweekend.(他下个周末要去拜访他的父母。)
非连续反问句:
Can“GOING”notmeananongoingaction?(难道”GOING”不能表示一个持续的动作吗?)
Don’tyouthink“GOING”isusedtoindicateafutureplan?(你不认为”GOING”用来表示一个未来计划吗?)
“GO”与”GOING”的对比
特征
“GO”
“GOING”
时态
动词原形,一般现在时
现在分词
语态
可用于主动语态
通常用于进行时态
用法
表示动作的起始或进行
表示动作正在进行或即将发生
复杂句子例子:
Whileheisgoingtothestore,Igotothelibrary.
(当他在去商店的时候,我去图书馆。)
Hesaidheisgoingtofinishtheworkbeforethedeadline.
(他说他会在截止日期前完成工作。)
非连续反问句:
Can’tweseethedifferencebetweenthetwoformsintheplexsentence?(我们难道不能在复杂句子中看到这两种形式的区别吗?)
Don’tyoufinditchallengingtodistinguishbetween“GO”and“GOING”indifferentcontexts?(你不觉得在不同语境中区分”GO”和”GOING”是一个挑战吗?)
通过上述教学内容,学生可以更好地理解并运用”GO”和”GOING”,在具体语境中做出正确的选择。
四、教案教学方法
本教案采用互动式教学方法,结合了讨论法、演示法、任务驱动法和案例分析法。具体的教学方法及其实施方案:
互动式讨论法:
学生通过小组讨论,对”GO”和”GOING”的用法进行比较和分析。
教师通过提问引导讨论,例如:“大家认为在什么情况下我们会用’GO’而不是’GOING’?”
演示法:
教师通过展示例句和使用多媒体工具(如PPT),直观展示”GO”和”GOING”的用法差异。
实施方案:使用PPT呈现一系列例句,学生跟随教师朗读并解释。
任务驱动法:
学生被分配任务,例如编写句子或短文,以应用所学的语法知识。
教师提供一系列填空题,要求学生选择正确的形式。
案例分析法:
教师提供复杂的句子,让学生分析并指出”GO”和”GOING”的正确使用。
实施方案:选择具有挑战性的句子,让学生在小组内讨论,然后集体分享答案。
五、教案教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
说明
导入
播放英语短篇故事,学生在故事中听到”GO”和”GOING”
学生听故事,注意语法点
通过故事情境,引起学生对”GO”和”GOING”的兴趣
互动讨论
教师提出问题:“大家能否举例说明什么时候使用’GO
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