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浅谈小学语文阅读课中的文体意识渗透

浅谈小学音乐作业设计

摘要：音乐作业是对音乐课堂教学的延伸和开放。新课程标准的颁布

与实施，给课堂教学带来显著的变化，其中之一是课堂教学必须由封

闭走向开放。要实现课堂教学的开放，必须实现课堂教学的空间和时

间的开放。但目前关于音乐作业的设计或布置一直被忽略，或是没有

音乐作业或是布置的作业简单枯燥，唯技能练习。事实上音乐是人类

情感共同的桥梁，它跨越语言的障碍，直击人类内心的最深处。因此

对于音乐教育者来说，通过音乐的共同平台让学生学会体验、学会感

悟、学会创造才是重中之重。而音乐作业是将封闭的课堂拓展至课外、

将封闭的教学时间延伸至课后，根据教学内容、学生情况有针对性地

安排，使学生对音乐的感悟能力、欣赏能力、自主创造能力得到提高

的一种有效手段。从建立“音乐作业集”为切入口，谈目前音乐作业

设计的缺口及其今后的延伸和突破方向。

关键词：音乐作业集；小学音乐作业设计；小学音乐作业评价

早在三千多年前孔子就有“学而时习之”的精辟论说，他告诉我们学

习知识必须及时巩固消化。如何巩固消化？教师布置学生做作业即为

最好的形式。随着《全日制义务教育音乐课程标准》的颁布与实施，

课程改革蔚然成风。与此同时，环顾我们的日常生活，细心的人不难

发现，学生课间做“能量”“剪刀石头布”等极富节奏感的游戏时，

乐此不疲、神情专注；哼唱流行歌曲及民间曲调时有板有眼；听到富

有动感美妙的音乐时，欢乐地扭动着身躯……这些都给了我一个深深

的启示，我们的孩子们对音乐有着浓厚的兴趣，他们很愿意在课余的

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生活中与音乐交朋友，让音乐来伴随他们快乐地成长。思忖现今的音

乐教育课堂，我们提供给孩子们的却只是课堂内短短几十分钟的音乐

交流，这对于培养他们的音乐能力来说是远远不够的。那么，我们何

不改变原有的教学模式，关注学生的兴趣与需求，利用音乐课程的资

源，变狭隘、封闭的课堂为开阔、开放的音乐学习格局，把音乐教学

生活化，真正做到如《全日制义务教育音乐课程标准》所要求的那样

“提高学生对音乐的感悟能力、欣赏能力、自主创造能力”呢？

这就要求我们必须对目前的小学音乐作业现状要有具体、富有针对性

地了解与分析，进而探讨从建立“音乐作业集”来谈小学音乐作业的

设计与评价。

一、小学音乐作业的现状

（一）情况调查

2009年3月我曾对所在的小学四、五、六年级的四个班学生进行了

一项问卷调查，发放了《小学音乐作业设计研究的现状调查》共210

份。本次抽查数据真实有效，具有代表性。调查中，平均每班只有

17.33%的同学接触过音乐作业。从学生完成过的为数不多的音乐作业

情况来看，形式过于单一，选择的基本都是唱熟课堂中所学的歌曲，

其次是节奏练习，其他形式是寥寥无几。在问到“你希望在课余时间

再接触音乐吗？”中，每个班级都有86%以上的同学希望在课余时间

与音乐接触、与音乐亲近。在调查中回答“你喜欢在课余时间接触哪

些跟音乐有关的事物”时，80%的学生选择了听歌曲。68.73%的回答

有过想让歌声表达自己情绪、想法的经历。

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（二）结论分析

通过调查，我们不难得出以下结论：

1.传统观念根深蒂固

过去的“应试教育”在人们的观念中是有所印记的，大家认为音乐就

是“小三样”，尽管现在大呼素质教育，但在呼吁的同时，学业成绩

还是很重要。要想音乐作业成功落实，一定要好好把握音乐作业设计

的学科特点——少、精、活。

2.作业设计或无或单

我们发现，在为数不多的接触过音乐作业的学生中大多只是简单的抄

谱练习、背唱歌曲，形式单调、乏味，以至于很多的孩子不去理会，

缺乏对音乐作业的兴趣。

3.学生饱含音乐热情

调查中，面对孩子们对音乐的热爱，作为一线的音乐教师有责任让孩

子们在课外把这份热情进行下去。音乐作业不是可有可无的，也不只

是语数学科的事情。相反，这正说明了中国教育存在的缺陷，需广大

音乐教育工作者注