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【教师考试】中学《教育知识与能力》预测题

1.19世纪以来，心理学的研究成果被引入教育研究，提升了教育学的科学性。将心理学中的统觉观念用于教学，强调教育学科科学性的教育家是（）。

A.杜威

B.裴斯泰洛齐

C.赫尔巴特

D.康德

答案：C

分析：赫尔巴特将心理学中的统觉观念用于教学，强调教育学的科学性，把哲学中的伦理学和心理学作为教育学的理论基础。

2.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。

A.夸美纽斯和布鲁纳

B.夸美纽斯和杜威

C.赫尔巴特和布鲁纳

D.赫尔巴特和杜威

答案：D

分析：传统教育派代表人物是赫尔巴特，强调教师中心、教材中心、课堂中心；现代教育派代表人物是杜威，强调儿童中心、经验中心、活动中心。

3.我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是（）。

A.陶行知

B.徐特立

C.杨贤江

D.蔡元培

答案：D

分析：蔡元培是我国最早主张“以美育代宗教”的教育家。

4.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能？（）

A.经济功能

B.育人功能

C.政治功能

D.文化功能

答案：A

分析：教育能把潜在劳动力转化为现实劳动力，提高劳动生产率，促进经济发展，体现教育的经济功能。

5.在影响教育事业发展的诸多因素中，制约教育规模和速度的根本因素是（）。

A.人口分布

B.生产关系

C.政治制度

D.生产力水平

答案：D

分析：生产力水平决定教育的规模和速度，生产力发展为教育提供物质基础和条件。

6.发达国家大多已普及12年义务教育，而发展中国家一般仅普及9年义务教育。这说明从根本上制约教育发展规模和速度的社会因素是（）。

A.政治经济制度

B.生产力发展水平

C.人口数量和质量

D.社会意识形态

答案：B

分析：生产力发展水平制约教育发展规模和速度，不同国家生产力水平不同，义务教育普及程度也不同。

7.我国政府通过在国外设立“孔子学院”，让更多的外国民众学习汉语，了解中国文化，这说明教育可以（）。

A.传递文化

B.创造文化

C.更新文化

D.传播文化

答案：D

分析：在国外设立“孔子学院”向国外传播汉语和中国文化，体现了教育的文化传播功能。

8.教育具有自身发展的规律，在某些方面不一定会随着社会的改变而改变。这反映了教育的哪一特征？（）

A.阶级性

B.生产性

C.目的性

D.相对独立性

答案：D

分析：教育相对独立性指教育有自身规律，在某些方面可独立于社会发展，不完全随社会改变而改变。

9.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）。

A.依赖性

B.继承性

C.相对独立性

D.历史性

答案：C

分析：教育与社会发展不平衡，体现了教育的相对独立性，它可能超前或滞后于社会发展。

10.科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是（）。

A.社会生活

B.科学实验

C.生产劳动

D.学校教育

答案：D

分析：学校教育是科学技术知识再生产最重要的途径，能高效、系统地传播知识。

11.遗传素质是人的身心发展的（）。

A.主导因素

B.决定因素

C.物质前提

D.无关因素

答案：C

分析：遗传素质为人的身心发展提供物质前提和可能性。

12.在影响人的身心发展的诸因素中，教育，尤其是学校教育在人的身心发展中起（）。

A.决定作用

B.动力作用

C.主导作用

D.基础作用

答案：C

分析：学校教育在人的身心发展中起主导作用，因为它有目的、有计划、有组织地培养人。

13.“近朱者赤，近墨者黑”说明在人的身心发展中起决定作用的因素是（）。

A.遗传

B.环境

C.个性差异

D.个人努力

答案：B

分析：“近朱者赤，近墨者黑”强调环境对人身心发展的影响。

14.人们常说“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸”，这一说法所体现的儿童身心发展规律是（）。

A.稳定性

B.顺序性

C.不平衡性

D.个体差异性

答案：B

分析：儿童动作发展按照“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸”的顺序进行，体现身心发展的顺序性。

15.对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的（）特点。

A.稳定性

B.阶段性

C.不平衡性

D.个别差异性

答案：B

分析：童年期学生有其特定的身心发展阶段特点，教学内容和方法的选择要适应这一阶段，体现了阶段性。

16.即使人们对长大后的狼孩进行再好的教育，也很难令其用人类语言进行顺畅的交流。这反映了个体身心发展具有（）。

A.阶段性

B.差异性

C.不平衡性

D.互补性

答案：C

分析：狼孩错过语言发展关键期，后期很难用