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高校思政理论教学：从灌输到对话

◆摘?要：著名的巴西教育家保罗·弗莱雷主张用“对话式教学”代替“解释性教学”。对话式教学理论是高校思想政治理论课的重要参考，高校思想政治理论课教学改革，需要从传统的单向灌输向双向对话交流转变。其中，教师要真正理解对话精神，理解平等关系，培养学生的批判性思维和创新精神，激发创新活力。

◆关键词：高校思政;理论教学;灌输;对话

思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道和主阵地，对大学生培养成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人具有十分重要的作用。这门课的教学目的是教授马克思主义的基本理论和知识，教学生如何做人。其中，教学生正确的行为是思想政治理论课教学的重中之重。在传统的学习过程中，教师以宣讲客观真理的姿态讲解教材，简单地灌输理论作为现成的结论，学生只是被动的接受者，思想政治理论课的教学效果并不理想。笔者认为，要全面完成思想政治理论课教学任务，就必须转变课堂教学方式——从灌输到对话。

一、对话式学习在高校思想政治理论课中的作用

1.使用对话式学习可以促进学生的学习主动性，课堂上的学习效果在一定程度上取决于学生的参与。因此，它要求学生主动学习。只有在这种情况下，他们才能积极学习。互动学习作为一种教学趋势，主要是为了提高学生在课堂上主动学习的意识，使他们真正成为学习的主人。对话式教学通过师生互动，给人以清新生动的感觉，充分唤醒学生的好奇心和强烈的求知欲，激发学生积极参与学习的热情，以饱满的热情投身于教学。

2.使用对话式学习可以培养学习者的创新精神。创新彰显差异，提高学生对“问题”的认识对于创新教学至关重要。学生通过问题思考，只有通过思考才能创新。在教学中运用对话式学习，可以鼓励学生积极地从不同的角度思考问题。通过讨论和辩论，学生可以培养创造性思维，显著提高学习兴趣，从而提高学生的创造力。

3.使用对话式学习可以激发学生的学习兴趣。PaulFreire认为对话式学习不仅仅是获取知识，而是“学会识别、学会做事、学会生存、学会共处”。在教师的指导下，开展师生对话、同学对话、师生对话、文字对话和自我对话，充分体现互动性、平等性和生产性品格，营造平等、民主、和谐、互动的师生关系。师生关系的提升能有效培养学习者的各种积极品质，如独立人格、认真倾听、平等竞争意识、宽容、批判精神和创新能力等，可以有效克服传统独白的缺点，训练和提高他们的思维，政治理论课程的教学活动变得更具吸引力。教师必须冲破功利主义，回归真人教育，恢复被无情开除的弟子丰富的人性：“就像一棵树摇一棵树，一朵云推一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂……”如果教师能够创造符合学习者思维发展规律的互动式学习，同时激活学习者的知识结构，也能增加学习者的学习兴趣，培养学习者的创新能力，那么教学思想和政治理论课程可以是审美的。

二、论灌输的原则和方法

原则的灌输是马克思主义的重要原则。关于灌输的思想，列宁在他的《怎么办》一书中说得很清楚：“工人阶级只能依靠自己的力量塑造工会意识”，“不可能有社会民主意识，这样的意识只能从外界灌输。”在我国发展的这个阶段，虽然社会历史条件已经发生了根本性的变化，但是进步的意识形态仍然不是人们在日常生活中可以自发产生的。因此，马克思主义理论需要灌输的原则今天仍然适用。

思想政治理论课理论灌输是指在课堂教学的同时，通过积极的教育、启发和引导，使大学生在研究和实践中吸收和内化马克思主义基本理论，在思想政治理论课教学中坚持原则的引入是非常必要和重要的。多年来，高校系统地介绍马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观，有针对性地对大学生进行社会主义道德和法律教育。形成科学的世界观、人生观和价值观，学会运用马克思主义的立场、观点和方法，观察、分析和解决问题，对提高健康水平发挥重要作用，提高学生思想政治素质、理论道德和法律素质。随着改革开放的深入，在所有制多样化和分配方式多样化的影响下，社会思潮逐渐多元化。加之西方国家西化的推进和思想的分化，今天的大学生已经被各种各样的思想所包围。人类思想的形成受思想发展规律的支配，政治信仰的确立、思想观念的形成、生活经验的积累，不会从天而降，也不会在头脑中自发产生。至于意识形态，如果马克思主义不占据它，就会被非马克思主义的意识形态和理论占据。高校思想政治理论课的内容是在多年的社会实践中形成并经过实践检验的科学理论和先进思想。对于这一广泛而深刻的理论内容，我们仍然要坚持嫁接马克思主义理论教育的原则。

然而，在传统的思想政治理论课教学实践中，马克思主义灌输原则往往被误解为灌输教学方法的一种简单僵化的单向传播，直接影响到思想政治理论课的教学效果。

灌输作为理论教育的一项原则是必要的，但作为一种特殊的教学方法是不可取的。在很多情况下，我们只关注灌输的形式，甚至将灌输原则过度放大或概括，将灌输