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浅议初中数学学困生的转化策略

◆摘?要：为应对初中数学教学的困难，对于学困生来说老师应当采取不同的方式去对待。根据因材施教的原理，老师对于学困生的教学要足够有耐心，帮助学困生树立起学习的自信心，找到他们自身的薄弱点补缺补差，本文从造成初中数学“学困生”的原因出发，简析改善初中数学“学困生”的方法。

◆关键词：初中数学;学困生;教学策略

一、引言

初中教育是我國的基础教育，每一个学生都有享受平等教育的权利。这对于老师来说就应当肩负起提高每一位学生学习成绩与学习积极性的重任，帮助学生掌握学习的窍门，尤其是对于学困生来说需要得到老师更多的帮助，帮助他们摆脱学习困境，养成良好的学习习惯。对于数学这种思维逻辑性较强的学科，老师更需要在学困生身上多花心思，改变教学策略，培养学困生的思维逻辑能力，从而提高学生的数学成绩。

二、造成初中数学“学困生”的原因

（一）小学阶段基础没有夯实，造成学习能力较弱

在初中阶段学困生的产生多半是由于在小学的时候没有加强学习习惯的养成，导致小学阶段基础没有夯实，使得学生学习能力较弱，无法跟上老师的教学进度，造成基础的知识没有扎实，学习较难的知识容易一知半解，逐渐使得成绩落后。在初中进行一段时间的学习孩子的成绩较差，容易使孩子的自尊心受到影响，从而对学习不自信，对自己不自信，易导致厌学的情绪，更使得成绩无法提高。

（二）教师教学没有根据学生的实际出发，进度较快

老师在初中教学的过程中，由于学习任务较重，学习内容较多，导致老师的教学进度较快，没有很好地兼顾到每一个同学的学习能力，使得部分同学无法跟上老师的节奏，造成学习的落后。毕竟在初中阶段由于学习任务的加重，学习的科目增多，导致学生的差距越来越明显，每个学生的学习能力以及智力发育是不同的，学生接收到老师的信息也因人而异，所以老师需要因材施教有针对性的教学，针对每一个学生的实情出发，切忌以偏概全，要照顾到每个学生的学习情况，补缺补差。

三、改善初中数学“学困生”的方法

（一）鼓励式教学，树立起学生的自信心

对于学困生来说，老师在教学指导的过程中，要更加有耐心，不要盲目地去打击孩子的自信心，也不要过于直白地点出学生的错误，委婉地与学生进行沟通，多鼓励多交流，对于孩子的每一点进步，哪怕再微小都应当放大，这样可以帮助学生树立起自信心，有了信心才有了动力去对待数学的学习。并且在课下多与孩子进行沟通，了解到学生的学习不足之处进行鼓励和帮助。鼓励式教学可以帮助孩子树立起自信心也可以让学生对于数学的学习更加具有活力。

（二）夯实学生的基础

对于学困生老师应当转变教学策略，不同于其他学生学困生的学习能力较差，接收老师的讯息较弱，所以对于他们来说，应当夯实好基础，将基础知识巩固学习更有助于学生的成绩的提高。学习基础性的知识，是学习其他知识的垫脚石，只有将基础的知识学扎实才有助于学生往更高的层次拓展，并且学习基础性的知识较为容易，学习效果较为明显，更有助于学生去学习。有了学习成果，学生也就更有动力地去对待数学学习。并且学习基础知识的成就感较强，学生将基础性知识学好学懂，老师才可以帮助学生举一反三进行拔高式的训练。这样对于加快进度跟上其他学生的进程来说，也是有一定的帮助的。基础性的知识可以帮助学生树立学习的自信心，并且在教学的过程中老师应当唤起学生学习数学的兴趣和热情，努力发掘孩子的点滴进步，并将其放大，及时表扬和鼓励，让他们感受到学习的快乐对数学产生愉悦感，从而更好地投入到数学的学习中去。

（三）与学生进行及时沟通，查缺补漏

大多数学困生比较腼腆害羞，所以老师更需要走进孩子的内心在课下多与孩子进行交流沟通，了解到孩子的学习困境以及心理障碍，帮助他们走出困境，找到学习的窍门。培养好学生的学习习惯更好地去应对数学的学习。并且鼓励孩子积极参加数学的教学活动，在一系列的数学活动中，有利于孩子养成数学的思维逻辑，培养孩子的数学感，并且在活动结束后与孩子进行沟通讨论，与孩子拉近距离，不要将学生的关系仅仅局限为师生，以朋友的方式与学困生相处，更有助于孩子自信心的培养，从而更好地投入到数学的学习中去。对于学困生在学习中遇到的一些困难要及时讲解，不让孩子的疑惑慢慢堆积，这样小问题会变成大问题，不利于孩子今后的学习。在课下老师了解到学困生的学习状况后，可以利用一些课余时间，帮助孩子补缺补漏，对于课堂上孩子一知半解的知识，可以进行反复多次的讲解，帮助孩子理解消化知识点。在讲解题目的时候将步骤写清楚可以帮助孩子更好地理解解题思路，促进孩子数学成绩的提高。

四、结束语

提高学困生的成绩让学困生的学习不再困难，对于老师来说更具有成就感。老师要了解学困生的个体差异，有针对性的教学，鼓励孩子多思考多提问，引导孩子树立正确的学习观念，培养孩子良好的学习习惯。采用不同的方式进行教学，让孩子树立起学习的自信心，从而帮助