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和谐高效的数学课堂教学实践与反思

所谓的高效课堂是指教学过程的最优化，教学效果的最大化。这样的课堂是每一位教师不断追求的目标，只有课堂效率提高了，才能真正将“惜时增效，轻负高效”的口号贯彻落实。通过自己几年来的教学实践，不断的听课、交流和反思，我对打造和谐高效的数学课堂教学有了新的认识，反思如下：

一、目前数学教学中普遍存在的问题

（一）部分教师备课时有些本末倒置：把80%精力用在书写教案上，只把20%的精力用在钻研教材和教法、了解学生、分析学情上，因此所书写的教案基本上就是从参考书或教案设计上抄下来的，书写认真、公正，可是内容千篇一律，缺乏创新，又不符合学生实际，十有八九中看不中用。这种“大统一”的备课思想是有害无益、劳而无功的。

（二）课堂教学虽然做到了活用教材，但却忽略了课本。许多教师习惯让学生关着课本来听课，直到布置作业时才打开，数学课本在这里只起到了一个练习册的作用。

（三）只重视数学知识的教学，而忽视了学习习惯的培养和学习方法的指导。

（四）课堂评价语言笼统，缺乏针对性和指导性。教师评价学生时总是说“你回答得太好了”“你真棒”“你真聪明”等。

（五）多媒体课件演示常常代替了老师示范和学生利用学具操作探究新知的过程。

二、对策与建议

（一）精心备课。备课是教师整个教学活动的基础，只有认真备好课，才能保证上好课，因此在备课时，教师要有心、有意、并且充满爱心，要把大部分精力用在研究教材和分析自己所教的学生的实际情况，做到备教材、备教法、备学生、备实际，在“个人自备”的基础上，进行同头课教师“集体交流”，最后“个人再整理”编写出质量高、实用性强的教案，备课那种“大统一”的思想是有害无益、劳而无功的。为构建高效数学课堂提供保障。

（二）创造性地使用教材。教材是教学的一种重要课程资源，是由许多经验丰富的专家和一线老师共同精心编写的，是学生认识世界的窗口和获取知识的工具。课本中用彩色字、图出示的地方;用虚线加框的地方;教师的提问;学生的提问;存留的空白;练习中的题目安排;习题旁的插图等，其都有暗示学生该怎样去学习这一知识的意图，教师应在此作必要、适当的揭示、说明。

所以，在教学中我们教师要合理地利用教材，以教材为依据，在尊重和用好教材的基础上进行创造性的拓展，并教给学生阅读教材的方法，培养学生阅读数学教材的能力。

（三）注重学法指导。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，数学教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生去学习、去思考、去发现、去应用数学知识。在数学教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习——学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，效果会更好，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些;课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，把相关联的知识点进行梳理;在每节数学课的课堂评价中，教师要重视引导学生总结本节课自己用什么方法学会了这些数学知识。总之，教师要不断地将学习数学的方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。

（四）课堂上对学生的评价要恰当、针对性强、导向明确

评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有利手段。教学评价应是教师对学生的学习表现和学习效果给予恰当的评价，学生对教师的教学表现，也给予恰当的评价，使师生的心情舒畅，相互促进。教师对学生回答的问题、计算解题或解题的思路与方法，要用恰当的、针对性强、导向明确的评价语言，如回答问题能够突出重点，声音洪亮;计算题书写规范，正确率高;解題思路新颖;书写再整齐些作业会更好;回答问题不够积极等。在即将结束授课时，要实践三点评价：首先是学生评价自己，这节课学会了什么？感触最深的是什么？感到疑惑的是什么？还有没有问题？还有什么困难需要老师帮助的？然后是学生评价教师。这节课老师教得怎样？接着是教师评价学生，大家学得怎样？同学表现如何？哪些个人和小组值得表扬？师生互评一番，愉快下课。通过师生互评、生生互评，师生就能不断地发扬优点，改进不足。

（五）合理使用教具和现代化教学手段，提高课堂教学效率。

多媒体电脑辅助教学的应用，可以极大地调动学生的视觉、听觉、多角度、全方位地把学生引入一个崭新的教学环境，将抽象的数学最大限度地直观化、具体化、表象化，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学习数学的兴趣，充分调动学生学习的自主性，加大课堂的容量，大大提高教学效率。多媒体课件的优点很多，但是在教学中让学