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学生劳动素养培养实施办法指南

学生劳动素养培养实施办法指南

一、学生劳动素养培养的目标与原则

学生劳动素养培养是落实立德树人根本任务的重要途径，旨在通过系统化的劳动教育，帮助学生树立正确的劳动观念，掌握必要的劳动技能，形成良好的劳动习惯。在实施过程中，需遵循以下原则：

（一）以学生为中心

劳动素养培养应以学生的身心发展规律为基础，根据不同学段学生的特点设计差异化的劳动内容和形式。例如，小学阶段以生活技能和简单手工制作为主，注重培养劳动兴趣；中学阶段可增加生产劳动和服务性劳动，强化责任意识；高等教育阶段则侧重职业劳动和社会实践，提升综合能力。

（二）实践性与教育性并重

劳动教育应避免形式化，强调真实情境中的实践体验。学校需设计具有教育价值的劳动项目，如校园绿化维护、食堂帮厨、社区志愿服务等，让学生在动手实践中感悟劳动的意义。同时，教师需结合劳动过程开展价值观引导，帮助学生理解劳动与社会发展的关系。

（三）家校社协同推进

劳动素养培养需构建家庭、学校、社会三位一体的协同机制。家庭应承担日常生活劳动教育的责任，学校负责系统性劳动课程的设计与实施，社区和企业则提供实践平台和资源支持。通过多方协作，形成劳动教育的合力。

二、学生劳动素养培养的具体实施路径

劳动素养培养需通过课程建设、活动设计、资源整合等多维度路径推进，确保教育目标的实现。

（一）劳动教育课程体系的构建

课程与学科渗透相结合

学校应开设的劳动教育必修课，明确课时和学分要求，内容涵盖劳动知识、技能与安全规范。同时，将劳动教育融入其他学科教学，如物理课结合家电维修、生物课结合种植实验，实现跨学科融合。

分学段课程设计

针对不同学段制定阶梯式课程目标。小学低年级以“自我服务”为主，如整理书包、扫地；高年级可开展“校园责任区”管理；中学阶段增设职业体验课程；高校则通过创新创业实践深化劳动教育。

（二）多样化劳动实践活动的开展

校内常态化劳动

建立班级值日、校园保洁、食堂帮厨等制度，将劳动纳入学生日常行为规范。例如，每周安排固定时间开展“校园劳动日”，全体师生共同参与环境维护。

校外实践基地建设

与农场、工厂、社区服务中心等合作建立劳动实践基地，组织学生参与农耕、手工制作、公益服务等活动。通过实地体验，增强学生对不同职业劳动的认知。

主题式劳动项目

结合传统节日或社会热点设计主题劳动，如“环保手工制作大赛”“社区敬老服务周”等，激发学生参与积极性。

（三）劳动教育资源与保障机制的完善

师资队伍建设

配备专职劳动教育教师，定期开展培训；聘请工匠、农技人员等担任兼职教师，丰富教学力量。同时，鼓励班主任、学科教师参与劳动教育指导。

安全与评价机制

制定劳动活动安全预案，明确风险防控措施。建立多元评价体系，将劳动表现纳入学生综合素质档案，采用过程性记录与成果展示相结合的方式，全面反映学生劳动素养发展状况。

三、学生劳动素养培养的支持体系

劳动教育的可持续推进需要政策支持、社会协同和技术创新等多方面保障。

（一）政策与制度保障

明确劳动教育地位

教育部门应将劳动教育纳入学校督导评估指标，要求学校制定实施细则，确保课时、师资、经费落实到位。

激励机制建设

对劳动教育成效显著的学校给予资金或政策倾斜；设立“劳动之星”等荣誉称号，表彰表现突出的学生和教师。

（二）社会资源整合

企业参与支持

鼓励企业开放实践场所，提供职业体验岗位。例如，科技公司可为学生安排编程实践，餐饮企业提供厨房操作体验。

家庭责任强化

通过家长学校、家校联系册等渠道，指导家长重视家庭劳动教育，避免包办代替，培养孩子生活能力。

（三）信息化手段的应用

劳动教育管理平台

开发线上平台，实现劳动课程管理、实践记录、成果展示等功能。学生可通过平台预约实践活动、上传劳动日志。

虚拟仿真技术

利用VR技术模拟职业劳动场景，如电力检修、汽车维修等，解决高风险或高成本劳动项目的教学难题。

四、劳动素养培养的差异化实施策略

不同地区、学校和学生群体之间存在显著差异，劳动素养培养需结合实际情况灵活调整，避免“一刀切”。

（一）城乡差异的针对性设计

农村学校的劳动教育优势与深化

农村学校可充分利用自然环境与农业资源，将劳动教育与乡土文化结合。例如，开设“农耕文化体验课”，组织学生参与播种、收割等农事活动，并融入节气知识、传统农具使用等内容。同时，引入现代农业技术教育，如大棚种植、无人机施肥等，帮助学生理解农业现代化转型。

城市学校的资源整合与创新

城市学校应重点解决场地不足问题，通过“立体种植园”“屋顶农场”等微型劳动基地开展实践；联合商场、博物馆等公共场