《随机事件的概率（2）》教学设计.docVIP

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第课时

1.进一步理解概率的意义.

2.会求实际问题中等可能事件的概率,并能通过概率判断游戏是否公平.

1.经历探究游戏是否公平的过程,体会游戏是否公平的本质特征,体会数学与实际生活之间的联系.

2.提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的数学化归思想.

1.在体会概率意义的同时,感受与他人合作的重要性.

2.体验从事物的表象到本质的探究过程,感受数学的科学性及生活中丰富是数学现象.

3.使学生认识到研究随机事件的概率是现实生活的需要,树立辩证唯物主义观点.

【重点】

用列举法求概率.

【难点】

能根据不同情况选择恰当的方法进行列举,解决较复杂事件概率的计算问题.

【教师准备】多媒体课件.

【学生准备】预习教材P66~69.

导入一:

复习提问:

1.什么是事件A的频率?

2.什么是等可能事件的概率?

【师生活动】学生思考回答,教师点评,并强调两者之间的关系.

导入二:

思考:

1.抛掷一枚质地均匀的骰子,向上一面的点数是6的概率是多大?若点数分别是4,5呢?

2.从分别写有数字1,2,3,4,5的五张纸片中随机抽取一张,你能求出“抽到偶数”“抽到奇数”这两个事件的概率吗?

3.在一个不透明的口袋中装有5个完全相同的小球,把它们分别标号为1,2,3,4,5,从中随机摸出一个小球,其标号大于2的概率是多少?

【师生活动】学生独立思考后,小组内交流答案,小组代表展示后,教师点评,导入新课.

[设计意图]通过复习回忆频率和概率的有关概念,为本节课的学习做好铺垫,同时通过求常见掷骰子、抽卡片及摸球事件中的概率,自然地构建新知识,学生易于理解和接受.

[过渡语]上节课我们学习了概率的有关概念,并能够求等可能简单事件的概率.这节课我们进一步通过求概率,看看游戏是否公平.

一起探究一

(课件展示)

小明和小亮做掷硬币游戏.

将一枚质地均匀的硬币投掷两次.如果都是正面朝上,那么小明胜;如果一次正面朝上、一次反面朝上,那么小亮胜.这个游戏公平吗?

思路一

(课件展示)

甲同学的观点:

掷两次硬币,有三种可能结果:“两次都是正面朝上”“一次正面朝上、一次反面朝上”“两次都是反面朝上”.这三个事件的概率相等,都是13.游戏是公平的

乙同学的观点:

我做过掷两次硬币的试验,在100次重复试验中,“一次正面朝上、一次反面朝上”的频率明显比“两次都是正面朝上”的频率大.我认为游戏不公平.

大家谈谈:

1.甲、乙两名同学发表了各自的观点,你同意谁的观点?

2.怎样才算是一个公平的游戏?

【师生活动】学生独立思考后,小组内合作交流,教师在巡视中帮助有困难的学生,小组代表展示,教师鼓励学生发表自己的看法,师生共同归纳结论.

结论:

在机会游戏中,对于两个事件A和B,如果规定A发生,甲胜,B发生,乙胜,那么当事件A和B的概率相等时,游戏是公平的.否则,就不公平.

思路二

教师引导学生思考:

1.掷两次硬币,有几种等可能的结果?你能列举出来吗?

2.你能分别求出“两次都是正面朝上”“一次正面朝上、一次反面朝上”的概率吗?

3.如果问题2中的两个事件的概率相等,那么该游戏是否公平?

4.某同学说:我做过掷两次硬币的试验,在100次重复试验中,“一次正面朝上、一次反面朝上”的频率明显比“两次都是正面朝上”的频率大.我认为游戏不公平.你认为这位同学说的有道理吗?为什么?

5.你认为怎样才算是一个公平的游戏?

【师生活动】学生在教师提出问题的引导下思考,小组合作交流,教师在巡视过程中帮助有困难的学生,小组代表展示,学生质疑,教师点评,师生共同归纳结论.

结论:

在机会游戏中,对于两个事件A和B,如果规定A发生,甲胜,B发生,乙胜,那么当事件A和B的概率相等时,游戏是公平的.否则,就不公平.

[设计意图]通过教师引导、小组合作交流等数学活动,得到判断游戏是否公平不是看各方获胜的次数,而是通过计算各方的概率是否相等进行判断.在解决学生感兴趣的情景问题过程中,进一步理解概率的意义.

一起探究二

(课件展示)

如图所示,掷两次硬币.

【师生活动】教师引导学生用树形图的形式列举出所有可能结果,并说明这些结果是等可能的,学生观察并思考下列问题

(课件展示)

(1)有几种等可能的结果?

(2)P(两次正面朝上)=;?

P(一次正面朝上,一次反面朝上)=;?

P(两次反面朝上)=;?

(3)对于小明和小亮所做的掷硬币游戏,如果游戏不公平,怎样修改游戏规则,可使其成为一个公平的游戏?

【师生活动】学生独立思考后,小组内合作交流,小组代表展示,对如何修改游戏规则,教师鼓励学生大胆发表自己的观点,只要双方获胜的概率相等即可,教师对学生的展示作出评价.

[设计意图]教师引导学生通过画图列举事件的结果