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小组合作学习在小学英语教学过程中运用

摘要：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与\h方略，它能够加强学生之间的交流，促进学生的成长。本文简单阐述小组合作学习的概念和作用，并以具体英语教学实践为例，总结教学经验，分析其中存在的问题，并提出有针对性的改进措施。

关键词：小组合作学习作用实践改进

引言：本文将通过具体的小组合作学习活动，分析实践过程中存在的问题，并结合实际教学需要，提出改进措施和建议，同时创新的将小组合作学习模式从教学领域向班级管理领域进行推广。

一、小组合作学习概述

小组合作学习的内涵

小组合作学习就是以学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生之间的互动学习，共同进步，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

小组合作学习的作用

有利于培养学生的团队意识

小组合作学习给成员创造一个互相交流、互相帮助、互相学习的机会，每个人各自发挥自己能动性和优势，为集体做出贡献，同时享受别人的成果。并且在共同学习、不断融入的过程，学会化解分歧、包容他人，小组合作学习在学生的社会性发展和健康个性的养成方面有很好的促进作用。

有利于培养学生的自主性和独立性

小组学习是培养学生自主性、独立性的有效途径，通过全员参与的小组学习活动，能够促使他们独立思考，形成个人见解，在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练，最终帮助他们大胆地将自己的见解通过语言表达出来。

有利于培养学生核心素养

小组合作学习过程中，成员需要进行独立思考，互相交流沟通，合作开展活动，总结经验得失。这一系列的过程，会让学生们的思维能力、组织能力、沟通能力、实践能力、抗压能力等各个方面都得锻炼和加强，学生的综合素质得到有效提升。

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有利于促进学习参与度

小组合作学习一个显著特点是将团队学习效果最为考核依据，每个成员在团队中都必须发挥应有的作用，才能在最终考核中保持竞争力。因此必然会促进成员之间互相带动、互相影响、互相督促，每个成员都会主动或者被动的参与到学习中来。

二、小组合作学习的应用

合作小组的构建

通过多种渠道对全班学生进行调查了解，根据学习态度，行为习惯、学习基础等基本情况，按照总体平衡、能力互补的原则，六人为一组，分成若干合作学习小组，每组安排一个管理能力较强的组长，一个责任心强的纪律员。组长对外负责与教师的沟通，对内负责小组学习活动的组织实施，纪律员则负责小组活动中成员行为的约束，防止出现开小差的情况。

教学内容的设计

依照教学计划，提前进行备课，确定每节课的授课内容，并相应设计教学环节和活动。例如，首先通过具体事物，引入单词学习，再通过几个关联性的单词，引导学生进行小组讨论，进而引出主题思想和主要教学目标；其次要通过情景再现，对话问答等形式，导入句型，对话等内容，通过活动不断巩固句型和对话，让学生具备一个比较直观感觉，特点是锻炼语感；最后，在引导学生开展复习活动，对教学内容进行自我总结，进一步巩固教学成果。

学习过程的控制

小组合作学习要给予学生充分的自由度，让学生参与到学习过程中来，又要兼顾课堂时间和中心主题，教师需要对学习活动过程进行必要的干预和指导。一是要适时的提出问题，引导学生围绕中心开展讨论，避免学生因为认知偏差，使得讨论活动跑题，导致学习活动成为无用功；二是要针对性的进行指导，学生自行组织的学习活动，有时候看似很热闹，但是实效性差，因此教师有必要进行相应的指导，帮助学生正确开展活动；三是要及时帮助学生进行总结，学生的思维能力和语言表达能力还不完善，作为教师要参与到活动中去，对学生活动中表达的主题和意识，及时进行总结、提炼和延伸，让学生更容易理解；四是要控制教学节奏，要保持教学的紧凑，特点是小组活动完成后，要及时引导学生进入下一教学环节，而不要在小组活动中绕圈圈浪费时间。

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实践的效果

一是学习参与度得到提高，采用小组讨论、小组表演等方式，让每个成员都有机会表达自己的思想和观点，每个成员都有机会参与到学习实践中，也促使他们进行更加独立、积极的思考；二是学习效率有了明显提升，成员之间积极参与，学习任务共同分担，遇到问题集思广益，各尽其能，这样学习中遇到的问题更加容易解决，采用小组合作学习之后，在句型学习、单词记忆等方面，学生掌握知识点的时间缩短了15%左右；三是培养学生的自学能力，为了更好的参与小组合作学习，学生就不能仅仅限于课堂短短的40分钟，因此很多学生加强了课后的自学，提前预习第二天的课程，对内容先进行学习和思考，自学能力和习惯都等到了加强；四是学生的团队意识得到加强，小组合作学习一开始，小组内部矛盾较多，学优生对学困生怨言颇多，总觉得他们拖累小组成绩，但是经过一段时间的磨合，大家团队意识有了提高，大家互帮互助，又互相监督，实现共同进步。

通过开展小组合作学