2025新外研版七年级英语下册Unit 6 Lesson 5 reading教学设计.docx

新教材外研社七下Unit6教学设计

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课型

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一、课题介绍

本课程围绕“人与自然”主题展开，旨在通过多样化的语篇和活动培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。课程内容涵盖哲学名言、文学插图、旅行日记、历史人物故事等，帮助学生从不同角度理解旅行的意义。学生将学习描述性词汇和比较结构（如as...as和more/less...than），并通过阅读、听力、口语和写作活动提升语言表达能力。课程融入中国地方文化（如四川火锅、三星堆博物馆）和历史人物（如徐霞客）的故事，弘扬中华文化，培养学生的探索精神和跨文化认知能力。

课程通过任务驱动的方式（如设计旅行Vlog脚本、撰写探险日记）将语言学习转化为实践输出，激发学生的兴趣和参与感。通过具象化抽象概念、分层语法训练和文化对比活动，课程帮助学生克服语言和文化理解上的难点，提升批判性思维和语言运用能力，最终实现从语言输入到输出的转化。

二、语篇分析

【What】语篇类型为记叙文。主题是徐霞客的旅行经历和地理发现。主要内容包括徐霞客在1640年因病结束最后一次旅行，回家后人们问他是否后悔一生都在路上。他走过了中国许多奇妙的地方，人们认为他像张骞和玄奘一样伟大，所以他没有后悔。徐霞客从小就梦想游览中国的山川，尽管当时长途旅行很困难，但他没有放弃。22岁时，他开始了人生旅程，旅行了约30年，实现了梦想。在旅行中，徐霞客有许多地理发现，例如在黄山发现莲花峰比天都峰高。徐霞客在日记中记录了他的旅行经历，后来成为《徐霞客游记》。这本书让我们了解了大约400年前的中国。

【Why】通过徐霞客的故事，激发学生对探索精神的敬佩和对未知世界的兴趣。培养学生坚持不懈、勇于探索的品质，增强学生的文化自信和跨文化意识

【How】使用过去时态描述徐霞客的生平和旅行经历。词汇丰富，包含旅行相关的词汇（如traveller,walkthrough,seasandmountains,geographicaldiscovery,explore,climb等）。句式多样，既有简单句也有复合句，帮助学生理解复杂的语篇结构。开篇通过一个问题引入主题，吸引读者兴趣。中间部分详细描述徐霞客的旅行经历和地理发现。结尾总结徐霞客的贡献和精神，升华主题。

三、教学目标

（一）语言能力培养

掌握与旅行主题相关的核心词汇（traveller,discovery,explore等）

熟练运用比较结构（as...as,more/less...than）描述文化体验和自然景观

强化过去时态在记叙文中的准确使用

（二）文化意识提升

理解徐霞客的历史贡献及《徐霞客游记》的文化价值

认知地方文化符号（四川火锅、三星堆）的深层意义

对比中外旅行家（如张骞、玄奘与马可·波罗）的探索精神，培养对多元文化的包容性和国际视野

（三）思维品质发展

培养批判性思维，分析语篇内层涵义，辩证思考旅行意义

培养逻辑思维，设计旅行计划时体现学生的系统性思维和创造力

Bytheendoflesson,studentswillbeableto:

1.Masterthekeywordsandexpressions

2.Learnaboutagreattravellerandhisfamouswork

3.Understandandretellthepassage

4.Understandthespiritsoftravellers.

四、教学重难点

重点：使用阅读技巧获取文章关键信息，理清脉络，读懂文章内容。理解并运用与旅行相关的词汇和比较结构（如as...as、more...than）描述文化体验和个人观点。

难点：1.?如何引导学生深度挖掘文本背后体现的徐霞客探索精神，并用英语清晰、有条理地阐述自己对这种精神的理解与思考。

2.?指导学生将课文知识进行迁移运用，结合自身生活，创作关于探索经历或感悟的小短文，实现语言输出与思维提升的融合。

五、学情分析

核心素养

已有基础

存在问题

语言能力

学生能熟练使用一般现在时和过去时描述经历；掌握部分旅行相关词汇（如hotpot）。

对高阶语法（如as...as、more...than）和复杂词汇（如geographicaldiscovery）掌握较弱；比较级结构易混淆。

文化意识

对四川火锅、三星堆、瑞士“游泳上班”等文化元素感兴趣；能理解旅行主题意义。

对三星堆文明、徐霞客历史地位等文化背景知识不足，可能影响文本深层理解。

思维品质

能从名言中提炼观点；对旅行的多样体验有感知能力。

对抽象哲理