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让学生成为文本的主角───由《荒岛

余生》想到的教学设计

Letstudentsbecometheprotagonistof

thetext

编订：JinTaiCollege

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让学生成为文本的主角───由《荒岛余生》

想到的教学设计

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是

语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一

门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文教学课程标准的

要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并

以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打

印。

让学生成为文本的主角

───由《荒岛余生》想到的

教学设计思路：

《荒岛余生》是节选自名著《鲁滨孙漂流记》的，但是节选

部分既不是写鲁滨孙海上遇难、生死系于一发的惊心动魄的情节

，也不是记叙鲁滨孙在荒岛上如何历尽艰辛谋生的传奇故事，更

多的是对鲁滨孙落难荒岛的心理活动的描写。面对这些缺乏生活

经验的学生，如何使他们对这大段的心理描写感兴趣，如何让他

们感受到置身荒岛的鲁滨孙的心理状态呢？我想到借助“实话实说”

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的方式让学生以鲁滨孙的身份接受记者的访问，也许会有助于激

起学生的阅读兴趣，更好的理解文本。因此，在预习阶段我把学

生分成三大组：第一大组就是经历28年艰难困苦之后回到家园准

备接受记者采访的鲁滨孙，要求这些学生细读课文，主要把握主

人公的思想变化过程，体会他当时的感受；第二大组是担任采访

任务的记者，均由语文水平较好的学生担任，课前准备好问题，

由我将问题进行筛选排列；第三大组是现场的观众，必要时可以

协助鲁滨孙回答或充当记者发问。于是便有了以下这堂课。

课堂实录：

师开场白：“今天我们‘实话实说’节目组有幸请来了鲁滨孙先

生，首先我

们对他的到来表示热烈的欢迎。（鼓掌）我们都知道鲁滨孙

先生独自一人漂

流荒岛，并在那儿顽强的生活了28年，这不能不说是人类

生存史上的一个

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奇迹啊！我们的小记者们对您这次的经历很感兴趣，他们准

备了很多问题。

鲁滨孙先生，您准备好了吗？”学生们都表现出了极大的兴趣

，有的胸有

成竹的等候提问，有的抓紧时间再温顾一下课本，有的带来

了原著《鲁滨

孙漂流记》。这让我感到十分高兴，那些不爱看书的学生都

开始关注文本了。

记：“鲁先生，您刚到岛上时是怎样想的？”

鲁1：“我当时想我怎么会这么倒霉，流落到这么个荒岛上。

”

鲁2：“我当时真的就想死了算了。”

鲁3：“我认为我自己的前途很暗淡，心情差到了极点。”

……

师追问：“那你后来又怎么想呢？”

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鲁1：“当我这样想的时候，有另外一种力量出来阻止我的这

种想法。”

鲁2：“我想起了和我同船的另外10个人，他们连命都没了

，可我还活着！”

鲁3：“我还想到了我所拥有的维持生活的东西很充足。”

观众补充：“我觉得我可以活下去的，而且一生都不会有冻饿

之虞，甚至想到我的身体和精力衰弱以后的情况。”

……就这样一切都按我预先设想的情形在展开着新课的学习

。但是没过多久，我便听到了一个出乎我意料的问题。有观众问

：“你想过设法离开这个岛吗？”而问题的提出者竟是一个平时学习

不太认真的学生，我就及时给予了表扬。学生中有人脱口而出：“

没有。”又有人反驳：“不对，肯定想过，只是条件不具备罢了。”

我提醒学生以文本的主角——鲁滨孙的身份去思考这个问题，不

一会儿记者中就有人举手：“我想帮鲁滨孙补充一下，当时他肯定

想过，因为文章最后写到‘我不再整天眼