全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》能力检测试卷及参考答案详解（黄金题型）.docxVIP

全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》能力检测试卷

考试时间：90分钟；命题人：教研组

考生注意：

1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟

2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上

3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。

第I卷（选择题60分）

一、单选题（20小题，每小题3分，共计60分）

1、[简答题]简述小学德育的方法。

答案：小学德育的方法主要有：

（1）说服教育法

说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。

（2）榜样示范法

榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。

（3）实际锻炼法

实际锻炼法是指有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法。

（4）陶冶教育法

陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。它包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

（5）品德评价法

品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。

2、[单选题]大约从（）开始，儿童不再无条件地服从信任教师。

A．二年级

B．三年级

C．四年级

D．五年级

答案：B

解析：小学生与教师的关系是一种重要的人际关系，师生彼此之间存在相互影响。小学低年级的儿童对教师充满崇拜和敬畏，对教师要求绝对服从。从三年级开始，儿童不再无条件地服从、信任教师。开始对教师作出评价，对不同的教师表现出不同的喜好，对喜欢的教师报以积极反应，并重视教师的评价，对不喜欢的教师予以消极反应。

3、[简答题]操作模仿阶段的动作有什么特点？

答案：（1）动作品质

动作的稳定性、准确性、灵活性较差。

（2）动作结构

各个动作要素之间的协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生。

（3）动作控制

主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误。

（4）动作效能

完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳、紧张。

4、[单选题]小学教育目的的制定，受制于（）规律。

A．政治经济文化

B．遗传

C．儿童身心发展

D．教育

答案：C

解析：人的身心发展阶段性表现为前后相邻的两个阶段进行着有规律的更替，在前一个阶段准备了向后一个阶段的过渡，前后相邻的两个阶段是彼此衔接的。每两个阶段都有很大的差异，如儿童期学生的思维特点具有形象性和具体性，抽象性还很差；少年期的学生，抽象思维有很大的发展。由于人身心发展的阶段性特点，小学教育要适应并促进儿童的身心发展。因此制定小学教育目的必须考虑小学生的身心发展规律。

5、[单选题]实质教育论认为教学的主要任务是（）。

A．发展智力

B．培养思想品德

C．传授知识

D．发展个性

答案：C

解析：实质教育论又称“实质训练”，是对立于形式教育而出现的一种教育学说。它认为普通教育应以传授和获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练，知识在他们看来是最重要的。

6、[简答题]简述如何进行创造性的培养。

答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境

①创设宽松的心理环境；

②给学生留有选择的余地；

③改革考试制度与考试内容。

（2）注重创造性个性的塑造

①保护好奇心；

②解除个体对答错问题的恐惧心理；

③鼓励独立性和创新精神；

④重视非逻辑思维能力；

⑤给学生提供具有创造性的榜样。

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

教师可采用的方法有：

①发散思维训练；

②推测与假设训练；

③自我设计训练；

④头脑风暴训练。

7、[单选题]小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。

A．顺序性

B．个别差异性

C．不平衡性

D．阶段性

答案：D

解析：身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾。身心发展的阶段性主要体现在身心发展的年龄特征上。每个年龄阶段的儿童身心发展特点不同，因此采用的教学方法也不同，体现了身心发展的阶段性特征。

8、[单选题]基于某种特定标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价是（）。

A．形成性评价

B．总结性评价

C．常模参照评价

D．标准参照评价

答案：D

解析：根据评价所依据的标准与解释方法，教学评价可分为常模参照评价和标准参照评价。标准