浙教版六年级语文——《人生礼赞》教学设计.pdf

浙教版六年级语文——《人生礼赞》教学设

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教材分析

课文是一首抒情诗,作者用充满激情的笔调,激励人们在世界这个

辽阔的战场中,在人生这个壮丽的舞台上,我们不能听从命运的驱使,

不要一味空想未来,也不要怀恋过去,而应该行动起来,振奋起来,不断

追求,有所作为,激励人们永远满怀理想和期望.全诗语句铿锵,读起来

琅琅上口,给人以一种奋发向上的激励和感染.

学生分析

经过近六年的学习,学生已积累了许多阅读方法,已具备了一定的

自读自悟能力,能够自行解决一些简单的问题,但受年龄的制约,无法

做到对文章深层次的把握和理解,因此,在学习中还需要教师适时的引

导和点拨.

教学目标

能正确,流畅,有感情地朗读全诗.

把握诗歌的思想内容,提高自己对人生的认识和理解.

教学重点

1

诗歌的感情朗读;体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神.

教学过程

一,谈话导

我们这个单元的主题是生命.前两篇课文分别以不同的形式诠释

着生命的内涵.这节课,我们再学习一首讴歌生命,礼赞生命的诗歌,看

看你对人生会有哪些新的认识.

二,初读课文,整体感知

1,选择自己最喜欢的方式读这首诗,了解这首诗主要写了什么自

己能读懂什么有哪些诗句读不懂

2,能正确流利地读这首诗.

三,交流自读后的感受

学生可能读不懂:

1,伟人们的足迹向我们昭示,我们也能使自己一生变得高尚.

2,搁浅,绝望指的是什么

3,表达了作者什么样的情感

(这两个环节主要培养学生的自学习惯,认真读书整体了解内容的

能力和学生质疑的能力,培养学生的问题意识,激发学生的探究兴趣.)

四,整体朗读体会诗人情感

1,自己朗读诗歌,简单批注:诗人都发出了哪些号召你从中体会到

2

了什么可以抓住重点的词语来体会.

学生可能抓住的重点词语:不能做任命运驱使的牛羊,不要空想未

来,不要怀恋过去,行动起来,振奋起来,不断追求,有所作为,永远满怀理

想和期望.

学生可能会体会出:诗人用充满激情昂扬的笔调,激励人们积极面

对人生,在生命的航程中,努力珍惜和把握现在,不断追求,有所作为.

2,自学之后在小组交流讨论感受,小组交流之后一定要用本组喜

欢的朗读方式,有感情的朗读有关诗句.

3,小组展示全班交流,教师随机板书:

不能听从命运的驱使行动起来

不要一味空想未来而应该振奋起来

也不要怀恋过去不断追求,有所作为

永远满怀理想和期望

4,找出自己感受深的诗句跟大家交流,说说好在哪里,对自己有哪

些启发等.

重点理解下列诗句的涵义:

A,我们不能做任命运驱使的牛羊.

B,伟人们的足迹向我们昭示,我们也能使自己的一生变得高尚.

C,在生命神圣海洋的航程中,也许还会有别人搁浅,绝望.

3

5,充分让学生尝试运用多种形式读,发挥学生的主体性,以读促理

解,放开手脚.

(读时教师要进行指导,在读音,语调,语速等方面进行具体的规范,

注重在整体感知,把握感情基调的基础上,正确,流利,有感情的朗读诗

歌,同时还要结合对诗歌内容的理解,引导学生明白读诗不仅要在音调

上抑扬顿挫,更要把握诗歌丰富的思想内涵,读出作者所表达的情感.)

6,配乐让学生进行感情朗读体验,使他们的情感得到一次升华.

7,师生合作有感情朗读诗歌,教师可引读,学生接读,读出激昂的语

调.

8,赏读,读出诗歌的韵味.老师指名读时注意学生的朗读层次,这样

便于指导,便于朗读到位.

五,升华情感,激发兴趣

学习本课,你对人生有了哪些新的认识结合实际谈谈你的感受.

(本环节的设置意在引导学生联系生活实际深入理解课文,教师可

以启发学生思考自己在生活中是否有过一些消极的思想,学习本课之

后受到哪些启发.引导学生大胆发表自己的意见.)

,布置作业

1,背诵自