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浙教版六年级语文——《野草》教学反思

今天教学了夏衍的《野草》一文，很有感触。说实话，

这篇文章，我已经教过好多次，每次都会被深深地打动。然而，却很

少能引起学生的共鸣。我想，语文课，就是要引领学生学会走近作者，

走进文本。学习课文，体味情感。否则，我们的语文课堂就失去了生

命的活力。

于是，我这样设计了本课的教学：

开课伊始，引领学生透过两个故事，感受种子的力可以超越一切，

让他们产生浓厚的学习兴趣。

第二环节，引领学生抓住钻、挺、透三个动词，体会小草掀翻石

块的事例。然而学生只是泛泛而谈，我这样引导：孩子们，我们现在

将小草和石块进行一下比较，看他们有什么不同之处。于是，孩子

给出了这样一些答案：小草，柔软；石块，坚硬。小草，轻；石块，

重。小草，有生命；石块，无生命通过比较，学生发现了小草与石

块力量的悬殊，对小草油然而生敬意。我适时地问道：种子被埋在土

壤里，一片黑暗，没有一丝光明。可是，它为了阳光，为了生之意志，

在顽强不屈的挺出地面来，你们想说些什么。于是，孩子们对课文的

理解开始加深，朗读也自然很有感情，我被深深地感动了：孩子们，

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听着你们的朗读，刘老师仿佛看到了小草的能屈能伸，看到了小草顽

强不屈的身影。我想，这决不是简单的机械力，而是一种看不见的;一;;

一;孩子们异口同声：生命力！

夏衍又是怎样解读生命力的当学生找出答案，我给学生补充了一

段抗日战争的资料，孩子们听后义愤填膺，纷纷发表自己的见解。为

了进一步激发学生的爱国情怀，我设计了这样一个环节：同学们，如

果，你是一名爱国志士，看到大片国土沦陷，你一定会这样说：;一;;

一;这是一种长期抗战的力。有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目

的不知的力。同学们，如果，你是一名勇士，看到卖国者向日本帝国

主义者卑躬屈膝、点头哈腰的时候，你一定会这样说：;一;;一;。同学

们，作为当代的小学生，回想革命先烈为了我们今天的幸福生活抛头

颅、洒热血，你一定也是热血沸腾，你一定会这样说：;一;;一;此时，

课堂气氛已经推向了高潮，孩子们的朗读已经变成了发自心底的呼喊。

学完课文最后一段，我进行了拓展说话练习。同学们，假如，你

是一颗悲观的种子，见到了一株在恶劣环境中顽强不屈生长出来的小

草，你会怎么说假如，你是一棵小草，当温室中的玫瑰花嘲笑你的时

候，你会怎么说如果，你是生长在沃土中的松树，你是否会嘲笑那生

长在破岩中的松树孩子们的回答很是精彩，因为，他们已经把心融

到了课文当中。

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上完课很久，心情还无法平静。以前教《野草》从来没有达到过

这个水平。所以，选择合适的教学策略，精心设计课堂教学环节，精

心设计教师的导语等等都是至关重要的。导语的设计，充分体现了教

师评价语言的机智，使得学生很快就能够进入预想的教学氛围。功夫

要多下在备课上，这话一点也不假哦！

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