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《金属钠的性质与应用》的教学设计

一、设计思想

1.化学联系生活的思想

化学与生活紧密相连，从生活中的现出发能激发学生的学习

热情，从化学回归生活能学以致用，深化对化学知识的理解，即

“从生活走进化学，从化学走向社会”。这与新课程倡导的“在

自然界和生产生活的背景中进行元素化合物知识的教学”这一主

题也不谋而合。

因此在本教学设计中体现了“生活走进化学，从化学走向社会”

的主题，也符合了新课程化学教材编写的意图。

2.实验探究教学思想

化学教学不仅使学生掌握基础知识和基本技能，更应注重对学

生进行探索化学知识的过程和学习方法的训练。实验探究的教学

是以实验为中心主题的探究教学。在实验的基础上，通过观察、

分析、比较、抽、概括、归纳等科学方法，对某些化学反应实

质、现以及化学实验装置从多角度、多层面做深入的研究探索,

进行探究其规律的学习，有力地解释客观事实的实验属性，以此

激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣，形

成求学所必需的质疑态度和批判精神，从而培养创新意识和创造

能力。具体有如下几个目标：

(1)利用实验激发学生学习的趣味性和参与积极性

兴趣是吸引注意力的重要因素，有趣的化学实验是引起学生

学习兴趣，集中注意力的重要手段。学生在学习过程中，充分利

用演示实验创设的有声、有色、有直观感的教学情境，充分发挥

分析思维能力，把实验获得的感性认识归纳、综合为理性知识，

完成认识过程中的飞跃，达到主观和客观的和谐统一。

2（）利用实验培养学生解决问题的能力

实验要经过许多步骤，提出问题、猜想与假设、制定计划与进

行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。这

一过程中的每一个环节都很重要，每个环节出现问题都需要学生

有解决问题的能力。

3（）利用实验培养学生的思维能力

利用实验手段掌握化学知识，必须通过他们观察，积极思维

后才能得出结论。如何通过实验活动而达到对思维能力的培养，

是学习关键之处，也是师生双边活动中的重要环节。例如，在学

习钠和水反应时，在老师演前，应根据老师的提，思考并注

意仔细观察：①把钠投入水中以后，钠沉在水底，还是浮在水面

上；②和水反应时会发生什么现象；③滴有酚猷溶液的水的颜色

是否有变化等。

二、教材分析

1.《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求。

《课程标准》的要求：根据生产生活中的应用实例或通过实验

探究，了解钠等金属及其重要化合物的主要性质。

《学科教学指导意见》的基本要求：①能用实验的方法探索和

理解钠的重要性质，②了解钠的制取，③通过经历实验探究和问

题讨论的过程，了解实验研究化学物质的一般方法，初步形成分

析推理、综合归纳的能力。

2.本课内容的组成成分和在模块学习中的地位和作用；

(1)本课内容的组成成分

本节教材包括三部分内容：钠的物理性质、钠的化学性质，以

及钠的制取、存在和主要用途。在钠的化学性质中，重点讨论了

钠与氧气的反应以及钠与水的反应。在钠的存在和主要用途中，

首先介绍了自然界里元素的两种存在形态一一游离态和化合态，

然后结合钠的化学性质很活泼，引导学生得出在自然界中钠只能

以化合态存在，钠的用途只作简单介绍。钠的制取以拓展视野的

方式展，让学生了解工业制取的原理C

(2)在模块学习中的地位和作用

首先，学生已经在初中学过金属活动性顺序，知道钠是活泼的

金属，能跟盐酸等反应生成氢气；另外，刚学过氧化还原反应的

知识，通过对钠的原子结构的分析，学生可以预测钠具有强的还

原性；还有之前学过的研究物质的方法使学生具备了一定的探究

习惯及操作能力。这些都为本节内容的学习奠定了基础。

钠是一种典型的金属元素，是必修化学课程标准中要求的重要

元素化合物知识，也是高中阶段学习的第一种金属元素，学习本

节内容对以后其他金属元素的学习具有指导性作用；本节内容安

排在氧化