2024全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》题库检测试题打印含答案详解（B卷）.docxVIP

全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》题库检测试题打印

考试时间：90分钟；命题人：教研组

考生注意：

1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟

2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上

3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。

第I卷（选择题60分）

一、单选题（20小题，每小题3分，共计60分）

1、[辨析题]北师大版《数学》三年级上册《需要多少钱》（两位数乘一位数的口算）的教学片断：

①出示买卖的情境图（图标游泳圈的单价12元，篮球的单价15元）。

②引导学生提出数学问题。

③探索算法多样化。

师：买3个球需要多少钱？算式怎样列？

生：15×3＝？

师：应该怎样算呢？

生1：我用加法：15＋15＋15＝30＋15＝45（元）。

生2：我用乘法：10×3＝30、5×3＝15、30＋15＝45（元）。

生3：把15看成3个5，共有9个5，得45（元）。

师：你喜欢用什么方法？

生1：用加法。

师：用加法也可以。

生2：用乘法。

师：好的。

④练习

70×5＝（）

24×2＝（）

13×5＝（）

31×3＝（）

34×2＝（）

24×4＝（）

师：你喜欢用什么方法就用什么方法。

学生练习时笔者观察了7位小朋友所用的方法，其中有4位是采用加法的……

问题：

请从算法多样化与优化的层面上加以分析。

答案：（1）有的教师认为，如果对算法进行优化，那就谈不上算法多样化，似乎多样化与优化之间存在矛盾。其实不然，方法和方法之间根本不存在优劣之分，任何优越性与不足都是与一定的环境相联系的。算法优化是学生个体的学习、体验与感悟的过程，不是群体或教师的优化。对个体而言，是个体对原有的计算方法优化的过程，是个体思维发展、提高的过程。如果不对算法进行优化，那么我们的学生就没有收获，没有提高。

（2）在优化算法的过程中教师要注意的事项：

①优化的主体是学生，要尊重学生的想法。教师应把选择判断的主动权交给学生。优化的过程是学生自我完善的过程，产生修正自我的内需，从而“悟”出属于自己的最佳方法。教师在评价算法时，不要讲“优点”，而要讲“特点”，把优点让学生自己去感悟，这才能达到优化的目的。

②教师要明确“优化”并不是采用固定的一种方法，应把优化的过程作为引导学生主动寻找更好方法的过程，尊重学生的选择。只要学生认为合适、自己喜欢，教师就应加以肯定和鼓励。

2、[单选题]培养学生作为一个公民所必需的读、写、算的基本能力和公民一般教养的教程是（）。

A．基础型课程

B．发展型课程

C．知识性课程

D．工具性课程

答案：A

解析：根据课程的任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。其中，基础型课程注重学生基础学力的培养。即培养学生作为一个公民所必需的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分，是必修的、共同的课程。

3、[单选题]小学教育目的的制定，受制于（）规律。

A．政治经济文化

B．遗传

C．儿童身心发展

D．教育

答案：C

解析：人的身心发展阶段性表现为前后相邻的两个阶段进行着有规律的更替，在前一个阶段准备了向后一个阶段的过渡，前后相邻的两个阶段是彼此衔接的。每两个阶段都有很大的差异，如儿童期学生的思维特点具有形象性和具体性，抽象性还很差；少年期的学生，抽象思维有很大的发展。由于人身心发展的阶段性特点，小学教育要适应并促进儿童的身心发展。因此制定小学教育目的必须考虑小学生的身心发展规律。

4、[辨析题]以下是小学班主任处理违规事件的一些实例：作文500字：题为“老师，我有话对你说”，不能写成“检讨”；谈心里话：不愿写，就说5分钟，坐着谈心或辩论，不是罚站认错；弥补损失：主动为集体做件好事，不是为班上扫地等等；剥夺权利：在一定时间内剥夺参加小学生喜欢的活动；接受帮助：讲理、激励、榜样、“约法三章”等。

问题：

结合材料说明班主任在处理班级的违规事件时应遵循的原则和使用的方法。

答案：班级违规事件的处理即运用惩罚法进行处理，运用惩罚法的原则有：

（1）要有法可依

班主任应首先制定班级规章制度，班规必须赢得学生的一致同意。在学生违反规章制度后，依照班规约定的内容进行惩罚。

（2）公平、正确、合情合理

教师应做到当奖则奖，当罚则罚，奖励与惩罚一定要符合实际，实事求是，防止主观片面。

（3）要有时效性

在学生犯错误时，应及时指