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广西教师招聘考试教育心理学与德育工作基础知识练习题（附答案）

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）

1.教育心理学的创始人是（）

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。

2.学生在学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重读，这主要属于元认知策略中的（）

A.计划策略

B.调节策略

C.监控策略

D.资源管理策略

答案：B。调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。学生遇到困难或不熟悉材料时放慢阅读速度或重读，就是对学习过程的一种调节。

3.小红在解决问题过程中，常以老师、同学的建议作为参照做出决策。她的这种认知风格属于（）

A.场依存型

B.场独立型

C.继时型

D.同时型

答案：A。场依存型的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”，小红以老师、同学的建议作为参照做出决策，符合场依存型的特点。

4.某学生在记忆圆周率“3.1415926535”时，将其编成顺口溜“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾”，该学生在这里运用的学习策略是（）

A.组织策略

B.复述策略

C.精细加工策略

D.资源管理策略

答案：C。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。编顺口溜属于记忆术，是精细加工策略的一种。

5.学生在数学课上学会了端坐在座位上，认真做作业，在英语课上学生也能做出类似行为。这表明学习行为存在（）

A.分化

B.泛化

C.类化

D.消退

答案：B。泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。学生在数学课和英语课上都能做出类似行为，体现了泛化。

6.以下属于元认知计划策略的是（）

A.设置学习目标

B.对材料进行自我提问

C.测验先做简单题目

D.考试时监视自己的速度和时间

答案：A。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等。设置学习目标属于元认知计划策略。

7.当学生取得好成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励。这符合桑代克学习规律中的（）

A.准备律

B.练习律

C.效果律

D.动机律

答案：C。效果律是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。学生取得好成绩后得到表扬和鼓励，会使他们更愿意去学习，符合效果律。

8.某教师认为：只要教学认真，就能够取得优异的教学成绩；但又认为即使自己认真教学，也没有能力达到期待目标。根据班杜拉的效能理论，表明该教师的效能感属于（）

A.结果期待低，效能期待低

B.结果期待低，效能期待高

C.结果期待高，效能期待低

D.结果期待高，效能期待高

答案：C。结果期待是指个体对自己的某一行为会导致某一结果的推测。教师认为只要教学认真就能取得优异成绩，说明结果期待高；效能期待是指个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断，该教师认为自己即使认真教学也没能力达到期待目标，说明效能期待低。

9.柯尔伯格研究儿童道德发展的方法是（）

A.对偶故事法

B.两难故事法

C.实验法

D.观察法

答案：B。柯尔伯格采用两难故事法研究儿童道德发展，最典型的就是“海因茨偷药”的故事。

10.德育过程的基本矛盾是（）

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

11.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）

A.实物直观

B.模象直观

C.抽象直观

D.言语直观

答案：D。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师生动的讲解、形象的描述属于言语直观。

12.学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习属于（）

A.辨别学习

B.连锁学习

C.规则学习

D.概念学习

答案：D。概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。学生学习了长方形、正方形、平行四边形后掌握“四边形”的概念，属于概念学习。

13.教师在讲“二氧化碳性