【核心素养】第13课 唐诗五首 案 统编版语文八年级上册.pdfVIP

【核心素养】第13课唐诗五首案统编版语文八年级

上册

13唐诗五首

1.语言运用：运用联想和想象，体会诗歌的意境，积累优美的

诗句。

2.思维发展：借助料，理解诗歌的主要内容，体会诗人的情

感。

3.审美鉴赏：了解律诗“起承转合”的结构特点，领会诗人谋篇

布局的精巧。

4.文化传承：诵读诗歌，领略律诗的韵律美。

探究诗歌主旨，体会诗人在诗中寄寓的情感。

了解律诗“起承转合”的结构特点，感受律诗的格律之美，领略

五首诗作不同的风格。

诵读法、探究法。

第1课时

一、创设情景导入新课

我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历

史了。在诗歌的发展过程中，唐朝是诗歌发展的鼎盛时期。李白、杜

甫、白居易、王维……一个个闪亮的名字，如同一颗颗闪光的明珠，

闪耀在两千年的历史长空之中。作为中华民族最珍贵的文化遗产之一

的唐诗，或雄壮浑厚，或清雅秀丽，意境深远，具有深厚的美学韵味。

这节课，让我们一起走近唐代，走近唐诗，走近历史，走近情怀。(板

书课题)

二、了解律诗

律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七

个字，简称“五律”或“七律二律诗的韵、平仄、对仗，都有许多讲

究。

基本特征如下：

(1)通常的律诗规定每首八句，每两句为一联，共计四联。习惯

上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。

(2)律诗要求全诗通押一个韵，限押平声韵；第二、四、六、八

句押韵，首句可押可不押。

3（）律诗每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。

4（）一般说来，律诗的第二、三联（即颔联、颈联）的上下句应是

对仗句。

三、学习《野望》

一（）了解常识，朗读诗歌

1.作者简介

王绩约（589—644）,字无功，号东皋子，绛州龙门今（山西河津）

人，唐代诗人。性情简放，“不喜拜揖”，曾三仕三隐。其山水田园诗

朴素自然，境浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世做

出重要贡献。

2.学生自由朗读，抽一名学生朗读。

野望

王绩

东皋/薄暮望,徙倚/欲何依。

树树/皆秋色,山山/唯落晖。

牧人/驱犊返,猎马/带禽归。

相顾/无相识,长歌/怀采薇。

3.学生参照课下注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗义。

二（）译读，感律诗内容之美

请结合注释，译读《野望》全诗。

点拨：

傍晚时分站在东皋纵目远望,我徘徊不定不知该归依何方。

层层树林都染上秋天的色彩,重重山岭披覆着落日的余光。

牧人驱赶着那牛群返还家园,猎人带着诸多猎物回归家园。

大家相对无言彼此互不相识,我长啸高歌真想隐居在山冈。

三（）赏读，感律诗情感之美

1.诗歌《野望》标题的义是什么？

点拨:“野望”即眺望原野。

2.第一、二句描绘了怎样的画面？

点拨：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走

停停，不知止于何处，一幅若有所思又若有所待的画面。

3.颔联和颈联运用了何种表现手法？描绘了一幅怎样的景象？

点拨：这两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，

山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田

园生活。举目四望，层层树林都染上秋天的彩，重重山岭披覆着落

日的余光，一片秋正浓。在这片背景下，牧人驱赶着牛群，猎人带

着诸多猎物回归家园。一