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《老王》教学反思范文

每一位优秀老师的成长都离不开教学反思。下面小编为大家介绍《老王》教学反思，希望能帮到大家！

《老王》教学反思1

伴随着一步步走进新课程，我不由地对自己过去的教学思想和行为进行深深地反思：那些个大家已经习以为常的甚至被津津乐道为“改革”的种种说法和做法，以新课程的理念加以谛视，我如坐针毡、恍然而有所悟。反思使我“与时俱进”，在深层上促进了教化观念的真正更新、转变;反思使我对新课程更充溢感情、充溢信任，抱有极大的希望。

在过去讲《老王》这类文章，老师在台上不停地讲抓住人物特征，典型事例、生活片段进行叙述，学生则一味到听，整个课堂如一潭死水。我通过布置几个问题让学生读课文，然后分组探讨、合作探究，学生探讨结果：老王一辈子光棍，孤苦伶仃很苦，一辆破旧的三轮车活命，但他心好、醇厚厚道、有良心，关切人.......借此机会老师拓展迁移“你四周有哪些不幸者，你是怎样对待的?”、“在当今的商品大潮中，人与人之间还须要真诚与友善吗?”，以此来唤醒学生们对不幸者要怀有一颗爱心，学会关切人、爱惜人，感受美妙和善情素，让世界充溢爱的阳光，感受生活中的那份厚重。学生们对写人记事的文章早已见惯不怪了，可是通过曹老师生动、幽默的语言把同学们重新带进写作的天地，学习了把琐碎组成一个整体的写法，产生了写作的欲望，抓住这个契机布置仿照《老王》写写我《老曹》，顺水推舟收到良好的效果。

李健吾曾经评价杨绛的作品风格为：一切在情在理，一切平易自然，而韵味尽在其中。

因此，在教授杨绛作品《老王》的时候，我认为应当注意在平易自然的语言中通过细微环节的挖掘体会其中的韵味。这是教学这篇课文的根本思路。

同时，这是一篇小说，小说主要由情节、人物、环境构成，而其中以人物为核心，情节以人物交往串联，环境则为人物做铺垫，王国维先生曾言：“一切情语皆情语”，说的也是环境描写是为刻画人物服务的。因此，一篇小说的分析中，紧扣人物形象分析是关键，其他一些只是华丽的枝叶，不行偏重，也不行忽视。

我认为《老王》这篇文章应当抓住老王和作者两个人物去分析，这是一个好人与好人之间的悲剧，是一场和善与和善相遇，却读来让人觉得哀痛的诗篇，因为好与坏，善与恶之间的冲突是很简洁的，你读善恶冲突的小说，你站在善的一面，一切都很简洁，黑与白。但《老王》中的人物都是和善的，两个和善的人交往却产生了很多值得关注的细微环节才是最让我们感爱好的地方。

在文章第一节，“我常坐老王的三轮，他蹬，我坐，一路上我们说这闲谈。”坐三轮车很平常，但一路上说闲谈则是打破了服务与被服务的关系，在车夫辛苦和苍凉的人生中泛起温情的波澜。

老王的贫困文章很多地方都有说明：生计艰难，没有妻儿。但在作者问起老王的家时，一般我们回答要么是，要么不是，但老王却回答：住那儿多年了。这个细微环节品尝起来其实有两层含义：一则老王心里其实否认那是家的，二则老王心里也期盼自己有一个家。简洁的一句话将老王内心的心酸和期盼展示出来了。

在老王将作者的丈夫送到医院的时候，作者要把钱给老王，这个时候老王是“哑着嗓子静静问我：你还有钱吗?为什么要静静问我?一方面当时候处于文化大革命，作者的境遇的确也不好，另一方面，老王是静静而不是大声说，说明老王也极力照看到别人的感受，他其实是一个和善而细心又有点天真的人。这个也可以从下面作者的“笑着说有钱”得到侧面说明。

老王给作者送鸡蛋和香油是本文的一个高潮，作者的描写很细致。老王由于病重，说话都是特别简洁的，一个“嗯”，一个“我不吃”，“我不是要钱”，最终干脆站着等我。老王送鸡蛋是不要钱的，但老王却站这等我，这说明老王其实担忧作者内心的担忧。更重要的一句话是老王在送鸡蛋后的其次天就死了，那么根据生理规律，送鸡蛋这天差不多属于老王回光返照的日子，老王应当知道自己快要死了的，而老王快要死的时候向到的却是给作者送鸡蛋，这说明在老王心中作者的地位是很高的，古人云：人之将死，其言也善。从而老王的形象更加让人钦佩了。

和善的老王最终死了，而另一个和善的人作者却始终在愧疚之中，在这个愧疚了学生形成两种观点：一是多年后作者意识到自己精神世界里其实并没有理解老王的，所以送鸡蛋的时候还还钱给他。另一方面就是作者认为自己对老王还不够好，比如连死的时候也没有出现，所以愧疚。这样其实会得到两种结论：前者说明人格是可以做到同等的，但精神世界的差异是很难做到同等的，这是两个和善的人，却因为精神世界的不同等，他们的内心世界产生了冲突。另一个结论就是作者虽然相对比较幸运，照旧关切别人，体现了学问分子的人道主义精神和深刻的反省意识。

最终学生还对老王的鸡蛋和香油怎么来的产生了爱好，很多人提出了自己的看法。而我在最终留下一个问题：老王为什么会跟作者关系怎么好?

我想在如今这样的社会，像杨