《习作例文》（教学设计）六年级语文下册部编版.pdfVIP

课题习作例文部编版六年级下册第二单元1课时

学校授课班级授课教师

学习目标1.阅读《了，语文课》，董得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。

2.阅读《阳光的两种用法》体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方

法。

3.学习描写具体事物或人的:写作方法，让真情流露于笔尖。

学习重难点学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。

通过精读课文和“交流平台”“初试身手”的学习，学生对“如何表达情感”的方法

有了初步认识，习作例文作为学习习作的范例，需要学生自主阅读和运用，为下一步作文

学情分析做好铺垫。

教学辅助1.多媒体课件。

2.学生完成自主预习卡。

教学过程

学习任务一回顾前文，导入新课

(设计意图：回顾本单元的学习内容，直接导入新课，帮助学生梳理写作方法，为习作教学作准备。)

1.直接导入：同学们，今天我们继续学习习作单元一一让真情自然流露。(板书)

2.复习交流：

请大家回顾一下：《匆匆》加《那个星期天》是怎样表达情感的。

明确：《匆匆》运用一连串的问句直接表达情感；《那个星期天》将情感融入人、事、景物中，间接

表达情感。

3.这节课，我们就继续读两篇文堂《了，语文课》和《阳光的两种用法》，看看作者是如何来表达

真情实感的。

学习任务二快速浏览，梳理写法

(设计意图：自主阅读两篇例文，启发学生发现两篇例文是怎样来表达内心情感的，梳理写法，巩固

本单元学到的写法。)

1.导学《了，语文课》

课件出示阅读提示：

(1)默读文章，想一想：文章主要讲了什么内容？

(2)对照旁批，思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的？

2.学生根据自读要求在文中圈画，并做批注。

3.汇报交流：

(1)提问：文章主要讲了什么内容？

【预设】文章讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言

的美好，决心自修，继续学习中文的事。

(2)借助旁批，说说“我”对学习语文的情感和态度发了怎样的变化，课文是怎样表达的？

【预设】

“我”的情感变化：“我”从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐

渐喜欢上语文，最后下决心好好自修中文。

写作方法：作者先利用几个具体事例来表达“我”对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情

感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。

4.导学《阳光的两种用法》

课件出示阅读提示：

(1)本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？

(2)从两家人的活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？在小组内交

流。5.小组学习，根据自读要求在文中圈画、做批注。

6.汇报交流：

(1)本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？

①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。

②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。

2（）借助旁批，朗读课文，说说从两家人的活中，你体会到了什么样的情感。

【预设】母亲和毕大妈这种“智慈和温暖的心，尤其是在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成

为我们命里不可或缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们命的阳光，我们所有幸福和感恩

都来源于这种充满爱的情感。

3（）小组交流：作