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研究性学习的实践和探索研究

〔作者:___________单位:___________:___________〕

内容摘要：研究性学习的开展旨在培养学生的创新精神和实践能力。通过对研究性学习内涵的分析，首先转变教育观念，提倡研究性学习；推行研究性学习方式，使学生学会学习；实施研究性学习，培养学生发现问题、解决问题的能力。

关键词：研究性学习音乐教育学习方式实践和探索

研究性学习是一种以学生自主探索学习为特征，以学会学习为目的，表达“终身学习〞理念的学习活动方式。研究性学习倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。其旨在培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力。它是一种以问题为根底，以探究活动为过程的综合性学习，学生真正置身于学习的主体地位，通过积极主动的探究性学习来获取知识，从而激发创作欲望，锻炼实践能力并培养创新精神。对于音乐专业技能技巧课程，教师的职责不仅仅是“传授〞，更重要的是“引导〞，是创设一种有利于研究性学习的情境和途径;学生那么不断地提出问题、研究问题、解决问题，这就是我们说的研究性学习，开展研究性学习应该成为开启高校音乐教育改革的一把钥匙。

车尔尼雪夫斯基说：“教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。〞作为高校音乐教师，应该站在教育改革的前列，认清教育改革的方向和潮流。首先，要转变观念，要有创新意识，在教育思想、教学方式、教育手段、教育结构等方面努力创新。教育观念的转变，会直接带动教学实践。

一、转变教育观念，提倡研究性学习

教育观念是音乐教师从事音乐教育活动的思想根底。它直接影响着教师的教育态度和教育行为，进而影响教育的效果。转变教育观念，是高师音乐教育改革的根本保证。研究性学习使教师要确立音乐教育的理念，对传统观念是一次有力的冲击，它迫使教师必须重新审视自己已有的教育理念，重新认识教师与学生、知识与能力、教学与开展等方面的关系，对自身的教育教学理念和教学行为进行批判性反思。传统的音乐教学，教师可以说是真理的化身和权威的象征，他们要做的是将相关的音乐知识和技能技巧传递给学生。但当今随着教育事业的迅速开展，高师的音乐教育行为发生了很大的变化，教师仅仅传递知识是不够的，显然不能适应社会对高素质音乐人才的需求。因此，教师树立创新教育的理念，充分挖掘学生的创新潜力，培养学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力、创新人格就显得尤为重要和迫切。研究性学习的目的是培养学生的创新精神和实践能力，这与创新教育的理念是不谋而合的。在课堂上教师不再仅仅是传授已有的知识和技能，而且要将学生视为一个各方面处在不断构建、升华过程中的人，要让学生提出问题，创设实际情境，剌激学生提出高质量的问题，同时鼓励和引导学生多角度地思考问题，培养学生多向思维的意识和习惯，鼓励学生亲自实践，引导和鼓励学生不断超越自我。

研究性学习使人类社会的学习方式和学习任务发生了根本变化，博闻强记已不是人类大脑的主要任务，一个人重要的已不是记住了多少知识，而是学习、创造和应用知识的能力。因此，高师音乐教育应该走出“重技能，轻理论；重技能小课，轻技能大课；重单科领域的高、精、尖，轻专业知识技能的均衡性和通用性；重专业学术水平，轻教育学科理论和教育实践以及综合人文素质的养成〞等误区，要把培养学生的创新意识和解决实际问题的能力作为主要目标。其次，正确认识教师和学生的关系，确立以学生为主体，以教师为主导的教学观，摆正教师与学生的关系，充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位。教学过程中，教师要努力营造积极民主的教学气氛，鼓励学生的质疑精神和求异思维，鼓励学生以独立的角色、建设性的姿态与教师进行学术交流，从而真正做到教师和学生之间“相互学习、相互切磋、相互启发、相互鼓励〞，为将来更好地指导学生进行研究性学习奠定根底。

二、推行研究性学习方式，使学生学会学习

研究性学习首先是作为一种学习方式被纳入研究视野的，它是与接受性学习相对的一个概念。就人本身的开展而言，这两种学习都是必要的。而当传统的接受性学习走向极端、积重难返之后，研究性学习便受到空前的关注。所谓研究性学习是指学生在教师指导下，通过选择一定课题，以类似于科学研究的方式去获取知识和应用知识的一种学习方式。它把学生视为“完整的人〞，把“探究性〞“创造性〞“发现〞等视为人的本性、视为完整个性的有机组成局部，而不是个性割裂的存在，所以我们倡导“研究性学习〞，是要促进学生学习方式的转变，是为了培养个性健全开展的人。

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