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《血液循环途径》教学设计

教学目标

1、知识目标：

(I)描述血液循环的途径。

(2)简述血液循环过程口血液成分的变化。

(3)说出血液循环在人体的作用与意义。

2,能力H标：培乔学生的二主识图学习能力，实现学习方式的性变。

3、情感态度与价值观：

(I)积极参与小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作。

(2)爱护心脏，健康生活。

教学重难点：血液循环的途径，血液成分的变化

教学过程：

知识储备：

I、血液为什么是红色？有时鲜红或暗红的原因？

2、血液在三种血管内流动的方向如何？

3、血液在心脏内流动的方向是怎样的？

【设计意图】在学生已有的知识基础上，逐步构建新的知识框架,第一问题血液的颜色与血红蛋白有关，

血红蛋白的特性，氧含量高与氧结合，血液呈鲜红色；氧含量低寸「分离，血液呈暗红色，自然过度到动脉

血和静脉血的区别；第二、三问题，血液在血管和心脏流动的方向，9新授课血液循环联系密切，以图片

形式出现，展现给学生学习方法即识图技巧、判断血管的依据，推断血流方向。

导入：“生活在线”问题：

亮亮小朋友很疑惑“妈妈我的头部受伤了，在手上打点滴就能治好病吗？”

有了这些知识的储备，我仅能否解答？点滴是什么血管？药物如何由手臂静脉流到头部呢？引出本节课

题--血液循环的途径。

【设计意图】从学生熟悉的生活问题入手，激发了学生求知的兴趣，同时又使他们学会关注生活11

新授：

一、观察与思考：

1、体循环

师：屏幕呈现学习要求：阅读课本p81文字，在p80图，寻找从左心室泵出的血液再次回到心脏，有哪

些路线？这些路线有什么共性？

学法指导：图文结合，边指出路线，一边叙述血液流经的结构名称。先自主学习再小组合作学习。

班级交流：屏幕指图叙述路线、交流共性

生：交流

(1)体循环的路线：

左室T主动脉T各级动脉T全身毛细血管各级静脉上、下腔静脉右房

(2)发生变化的部位：全身毛细血管处

(3)血液的变化：由动脉血变为静脉血。在组织细胞内的线粒体中，不停地分解有机物释放能量，同时消

耗大量氧气，在此氧的浓度很低，血红蛋白与氧分离，变为静脉血。即血液不停地带给组织细胞氧和营养

物质，带走细胞产生二氧化碳和废物。

师：引发学生讨论交流，适当地进行点拨、总结、及时评价，如在全身毛细血管处，血液与组织细胞发生

了怎样的变化？前后知识联系。

【设计意图】“寻找路线”符合学生的认知规律，在一次次地指图叙述结构名称的同时，体循环的路线，学

生就慢慢地掌握并巩固好。“寻找这些路线的共性小组合作，进行深度思考，提高学生识图能力、归纳总

结能力，即能力培养的同时，基础知识也再次巩固、升华。

2、肺循环

师：左室泵血的同时，右室也在泵出血液，按照上次方法能否快速寻找出：

血液从右室泵出再次回到脏，有哪些路线？有什么规律？

班级展示交流

生：总结肺循环路线：

（1）右室T肺动脉一肺部毛细血管肺静脉左房

（2）血液由静脉血变为动脑血.发生在肺部毛细血管处，肺泡处氧的浓度高，在此血液中血红蛋白与氧

结合，形成动脉血。

【设计意图】通过体循环的学习，学生掌握了基本学习方法，识图…-寻找路线--总结共性，肺循环的

学习进行就很快，学生自主学习感觉很有成就感。

二、再观察再思考

师：提出问题：

1、完成下列表格：

起点

终点

血液成分的变化

体循环

肺循环

2、体循环、肺循环是先后还是否同时进行的？体循环、肺循环血流量相同吗？在哪汇合？

生：观察思考、讨论交流

学生在交流中，分歧最多的是“两条路线的进行是先后还是同时？血流量是否相同？’’

出现的认知冲突，可以通过小组间的讨论解决，最后教师通过动画播放，适当点拨一下。

师：动画播放

（1）两条路线同时进行：动画体循环进行