数学“统计与概率”板块梳.pptxVIP

小学数学“统计与概率”教学研讨活动

010203《数学课程标准》四大领域数与代数图形与几何统计与概率综合与实践

统计与概率的教学“价值”人教版教学内容编排及特色教学中的案例与教学策略

有助于培养学生良好的数据意识。有利于提高学生科学认识客观世界的能力。有助于学生解决实际问题的能力、情感态度价值观的发展。就像读和写的能力一样,将来有一天统计的思维会成为效率公民的必备能力.一、统计与概率的教学“价值”

（二）教学内容编排情况内容过多，要求过高小学以统计为主，概率为辅。（一）教学内容编排特色循序渐进螺旋上升起点低分布广二、人教版教学内容编排及特色

第一学段（1—3年级）册数统计与概率教学内（约37节，占4.9%）单元说明一上分类（P38—41）直观象形统计图(P114-115)整理数据的方法渗透条形统计图一下条形统计图简单的统计表(P93-97)一格代表1二上条形统计(P94-98)一格代表2二下条形统计图简单的复式统计表(P106-114)一格代表5三上可能性(P104-111)确定、不确定、可能性大小三下数据分析平均数(P38-45)横向条形统计图，平均数的应用。

第二学段（4—6年级）四上复式条形统计图(P99-111)横向，纵向四下单式折线统计图(P108-116)变化趋势五上可能性、中位数(P98-108)事件发生的等可能性，游戏的公平性，求简单事件的概率。认识中位数，感受其实际价值。五下复式折线统计图、众数(P122-131)众数，复式折线统计图六上扇形统计图(P106-111)部分与总量的关系六下统计数据的分析(P66-67)正确识别统计图中容易引起误导的内容册数统计与概率教学内容（约37节，占4.9%）单元说明

教学目标的把握。课堂活动的组织。活动难以组织，实验难以控制。教学材料的选择。材料宽泛，教材内容引不起学生的兴趣，价值不大。对统计的核心观念没理解好，对概率的知识理解不够。概念的理解。目标达成度把握不好，容易越位。三、教学中的困惑？

四、“统计与概率”的教学策略（一）恰当地定位教学目标“统计与概率”教学的核心理念：让学生经历并体验活动全过程，逐渐建立起统计观念。统计观念：能产生利用统计知识解决问题的意识；能从统计角度思考与数据有关的问题；能根据数据作出合理的决策；能对数据的来源、收集和描述数据的方法及由数据得到的结果提出合理的质疑。

统计活动收集数据整理并描述数据分析数据作出决策调查统计表统计图象形统计图变化情况与趋势平均数统计量条形统计图分类实验查找资料中位数众数折线统计图扇形统计图培养统计观念经历统计的全过程统计活动收集数据整理并描述数据最多、最少、比较数据分析数据作出决策调查统计表统计图象形统计图统计量条形统计图分类实验查找资料统计活动收集数据整理并描述数据

第一学段教学目标标准指出：本学段中，学生将对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题，初步感受事件发生的不确定性和可能性。主要包括统计活动初步和不确定现象两部分。侧重于统计直观的培养

第二学段教学目标本学段中，学生将进一步经历简单数据统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断和预测；将进一步体会事件发生可能性的含义，并能计算一些简单事件发生的可能性。主要包括数据统计过程和可能性两部分。有背景的理性思考12

数据：是随机变量（事物）的观测值。点计数据（人数等），度量数据（身高等）间断数据(离散数据）和连续数据统计学：关于收集和分析数据的科学和艺术计数据的认识（二）、科学地理解数学概念

条形统计图：它是用直条的长短表示统计事项数量的图形，主要用来比较性质相似的间断性数据资料。折线统计图：主要用来表示连续性资料，表示两个变量之间的函数关系，或描述某种现象在时间上的发展趋势。扇形统计图：主要用来表示间断性资料。020301各种统计图的特点和作用？（二）、科学地理解数学概念

下列情况用哪种统计图表达更为合理些?分数(学科)语文数学科学9195870102030405060708090100分数(学科）语文数学科学9195870102030405060708090100学科语文数学科学分数919587陈东期中检测各科成绩情况统计2010年5月

（二）、科学地理解数学概念（1）平均数：具有反应灵敏，严密确定，简明易懂，计算方便，适合代数运算，受抽样变动的影响较小等特点，而成为集中量中最重要的、最有用的