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科学技术教育属性的理论重构与实证研究
目录
一、内容综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2
（一）研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
（二）国内外研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
（三）研究内容与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7
二、科学技术教育属性的理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8
（一）科学本质观．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10
（二）技术本质观．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11
（三）教育本质观．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12
三、科学技术教育属性的理论重构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13
（一）传统科学技术教育属性的局限性分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15
（二）科学技术教育属性的新内涵构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16
（三）科学技术教育属性的重构路径与策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17
四、科学技术教育属性的实证研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20
（一）研究假设与研究问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21
（二）研究设计与数据收集方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22
（三）实证研究结果与分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23
（四）研究结论与讨论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30
五、科学技术教育属性重构的实践应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30
（一）课程体系改革．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32
（二）教学方法创新．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33
（三）教师专业发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34
（四）教育评价改革．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39
六、结论与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40
（一）研究结论总结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42
（二）研究的创新点与贡献．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43
（三）未来研究方向与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45
一、内容综述
科学技术教育作为现代教育体系的重要组成部分，其属性界定与价值取向直接影响着人才培养的质量和社会发展进程。当前，关于科学技术教育的理论探讨与实证研究日益丰富，但现有研究在概念界定、体系构建及实践应用等方面仍存在诸多争议，亟需进行系统性的理论重构与实证检验。本综述旨在梳理科学技术教育的核心属性，分析其理论演变与实证依据，并结合国内外研究现状，提出未来研究方向。
科学技术教育的核心属性解析
科学技术教育的属性主要体现在知识传授、能力培养、价值塑造和社会服务四个维度。【表】展示了不同学者对科学技术教育属性的理解及其侧重点：
?【表】科学技术教育属性的主要观点
属性维度
学者观点
研究侧重
知识传授
强调科学事实、技术原理的系统学习
课程内容设计、教材开发
能力培养
注重科学探究、技术创新、实践操作等能力的培养
教学方法创新、评价体系优化
价值塑造
关注科学精神、人文素养、社会责任的培育
价值引导、跨学科融合
社会服务
强调科学技术教育对社会发展的贡献
产学研结合、社会需求对接
从【表】可以看出，现有研究普遍认可科学技术教育多维属性的重要性，但在具体阐释上存在差异。部分学者偏向于知识传授和技术能力的培养，而另一些学者则更注重价值塑造和社会功能的发挥。
理论重构的必要性与方向
当前，科学技术教育的理论研究存在以下问题：一是概念界定模糊，如“科学教育”与“技术教育”的边界不清；二是体系构建碎片化，缺乏系统性的理论框架；三是实证研究不足，理论假设难以得到充分验证。因此亟需从以下三个层面进行理论重构：
概念界定：明确科学技术教育的核心内涵，区分其与相关概念（如STE
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