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教育统计与测量试题及答案

单项选择题（每题2分，共10题）

1.反映数据集中趋势的是（）

A.标准差B.平均数C.方差

2.百分等级属于（）

A.称名量表B.顺序量表C.等距量表

3.某次考试成绩呈正态分布，大部分学生成绩集中在（）

A.高分段B.低分段C.中间分数段

4.难度值P越大，题目越（）

A.难B.易C.不确定

5.教育测量的对象主要是（）

A.人的精神特性B.物质实体C.自然现象

6.一组数据3，5，7，9，11的中位数是（）

A.5B.7C.9

7.标准分数是（）

A.等距量表B.比率量表C.顺序量表

8.区分度取值范围是（）

A.-1到1B.0到1C.0到0.5

9.用来表示两个变量之间相关程度的量数是（）

A.标准差B.相关系数C.差异系数

10.随机抽取部分学生作为样本，这部分学生称作（）

A.总体B.个体C.样本

多项选择题（每题2分，共10题）

1.以下属于教育统计的内容有（）

A.描述统计B.推断统计C.实验设计

2.测量的要素包括（）

A.参照点B.单位C.量表

3.数据按性质可分为（）

A.称名数据B.顺序数据C.等距数据D.比率数据

4.下列属于差异量数的有（）

A.标准差B.方差C.全距

5.编制测验时，确定测验目标要考虑（）

A.测验对象B.测验用途C.测验性质

6.教育测量的特点有（）

A.间接性B.不确定性C.目的性

7.计算积差相关系数需满足条件（）

A.数据呈正态分布B.两变量线性相关C.成对数据

8.影响测验信度的因素有（）

A.测验长度B.被试团体异质性C.施测环境

9.以下属于常模参照测验的有（）

A.高考B.教师自编单元测验C.公务员考试

10.测验项目分析包括（）

A.难度分析B.区分度分析C.信度分析

判断题（每题2分，共10题）

1.教育统计是教育测量的基础。（）

2.所有数据都有绝对零点。（）

3.标准差越大，数据越分散。（）

4.难度为0.5的题目区分度一定最好。（）

5.信度高的测验，效度一定高。（）

6.抽样时样本容量越大越好。（）

7.顺序量表有相等单位。（）

8.积差相关适用于任何两个变量。（）

9.标准分数有实际意义。（）

10.选择题属于客观性试题。（）

简答题（每题5分，共4题）

1.简述教育统计与测量的功能。

答案：能帮助教育者了解教育现状，为教育决策提供依据；促进教育研究的科学化；对学生学习进行诊断和评价，改进教学。

2.简述正态分布在教育中的应用。

答案：可制定评价标准，如划分等级；确定录取分数线；评估学生成绩在总体中的位置，了解学生学习水平。

3.简述提高测验信度的方法。

答案：适当增加测验长度，提高题目质量，使测验难度适中，控制施测过程，减少误差，选取异质性高的被试团体。

4.简述编制教育测验的基本步骤。

答案：确定测验目标，制定编题计划，编制题目，题目筛选与编排，预测与项目分析，合成测验，鉴定测验质量。

讨论题（每题5分，共4题）

1.讨论教育测量中误差的来源及控制方法。

答案：误差来源有测量工具、施测过程、被试等。控制方法包括优化测验编制，规范施测流程，如统一指导语、环境等，了解被试状态并适当调整，如安抚情绪，提高测量准确性。

2.结合实际，谈谈常模参照测验和标准参照测验的应用场景。

答案：常模参照测验适用于选拔类考试，如高考，用于区分考生水平。标准参照测验适用于资格认定考试，如教师资格考试，判断考生是否达到规定标准，明确考生是否掌握相应知识技能。

3.讨论如何根据教学目标选择合适的测量工具。

答案：若教学目标是知识记忆，可选用选择题、填空题等。若是考查综合运用能力，可选择论述题、案例分析题。技能目标可采用实际操作考核。要依据目标层次和性质，选择能有效测量的工具。

4.讨论教育统计与测量对教师教学的意义。

答案：教师可通过统计与测量了解学生学习情况，如成绩分布，发现教学问题，调整教学策略；依据结果进行个性化指导；还能评估教学效果，不断改进教学方法，提升教学质量。

答案

单项选择题

1.B2.B3.C4.B5.A6.B7.A8.A9.B