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《相像三角形》教学反思

《相像三角形》教学反思

《相像三角形》教学反思1

《相像三角形》是在学生已经学习了《相像多边形》后学习的内容。其主要教学目标是让学生在通过类比、探究的过程中，获得三角形相像的概念；培育学生提出问题、解决问题的实力；从整堂课学生的表现看到，这节课基本上实现了教学目标。在这节课中，我认为有以下几点较好：

1、对于学生出现的错误，刚好以恰当的方式指出订正。

2、在讲相像三角形的性质时，没有过早地给出结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深化的探讨，保证了学生有足够的探究时间和体验的机会。

3、在练习时做到适当的拓展，比如在例1的教学中把相对应的两种状况拓展出来，敏捷处理了习题。

我也总结出几个不足的地方：

1、课堂的应变实力还需提高。对例二的探讨时间过长，使后一阶段学生的思索时间较紧。

2、上课激情不够。

3、应多让学生动笔写，而不是说思路，应完整的写证明过程，这样在考试的时候学生不会觉得无从下手。

这是我对这节课的一些教学反思。我确定会改掉自已的不足，促进自己在以后的课堂教学中不断提高自己教学水平。反思是为了促进进展，反思是一种有思索的学习，是一种有理性的总结，可以提高老师教学教研的水平。今后每一节一般的课，都是我不断反省、谛视自己，不断完善自己基本技能、提高教学水平的载体。

《相像三角形》教学反思2

我在上《相像三角形的性质》这节课时，先复习全等三角形的性质：全等三角形的对应角相等；对应边相等；对应中线、对应角平分线、对应高线相等；周长相等；面积相等。

依据全等三角形是特别的相像三角形，诱导学生们在类比中，猜想相像三角形的性质，同学们乐观性很高，抢着猜，大多数同学猜对了相像三角形的对应角相等；对应边成比例；对应中线、角平分线、高线的比等于相像比；周长的比等于相像比；可对面积的比有争议，有的说等于相像比，有的说等于相像比的平方。

我又刚好诱导：猜想并不能代替证明，它只是一个推理，一个假设，你们应当再进一步深化，把你们的猜想结果去证明，看究竟是谁的对，让它更有劝服力，同学们为了证明自己的猜想是正确的，立刻起先证明，这一节课驾驭的很好。而且对相像三角形面积的比等于相像比的平方印象特别深刻。因为那是在有争议的状况下，得到的正确结论。

这一节课中，引导学生复习全等三角形的性质是“诱”的过程，让学生利用这个思维惯性去“猜想”相像三角形的性质，就是“思”的过程。这个“猜想”不是凭空瞎猜，而是在原有学问的基础上的一种思维的延长、拓展，能够培育学生良好的思维习惯。

《相像三角形》教学反思3

依据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，教学上接受以引导发觉法为主，并以探讨法、演示法相结合，以问题导入，循序渐近，由浅入深，从单一到综合，以逐步提高学生应用实力。另外本节课接受了多媒体协助教学，一方面能够直观、生动地反映图形，增加课堂的容量，同时有利于突出重点、分散难点，增加教学条理性，形象性，更好地提高课堂效率。

教学亮点：教学过程中始终穿插一条主线：“基本图形”的奇妙应用，一条副线：培育学生学会看图。教学中，通过一系列的活动调动起学生的乐观性，让学生亲身体验学问形成的过程。另外，图形不同的改变形式也体现了数学的转化思想，习题的设计选用了近几年的中考题，拉近了教学与中考的距离。

在这一堂课中，我觉得有几点做的还是比较好的：

一、以多种形式（组合条件、添加条件、作相像三角形、练习等）强化学生对三角形相像判定的理解，并起到了确定的效果。

二、真正关注到中等偏下的学生，课堂中设计的问题有三分之二是针对这一部分学生，并在课堂中也正是让他们表现的。

三、营造了和谐轻松的课堂氛围，使一些平常从不发言的同学也在课堂中表达了自己的见解。

当然在教学过程中也反映出了一些问题：

一、题量过大，课堂时间支配较紧，有些问题落实的还不够深化。

二、出示了几道中考题，虽然学生做了，老师讲了，但没有从题目本身往深处挖掘，对中考命题方向进行探讨和探究，仅是为做题而做题。

在以后的教学中，我会更加深化在探讨《考纲》和学生，使复习课的效率更加的志向。

《相像三角形》教学反思4

一、背景介绍：

只要是在教学一线，就会遇到这样的窘境，当学生的课堂活动呈现一片旺盛，教学活动正在老师的指导下紧锣密鼓，热喧闹闹朝着预设的轨道前进时，突然半路杀出个“程咬金”。一个有学生冒出一句与你教学设计可能完全不同，但又带着“金子般闪光”的意外发言———打断了你，若对这“意外的发言”赐予重视，评价确定，抓住其合理成分施教，势必打乱整