《太阳是大家的》教学反思.docxVIP

《太阳是大家的》教学反思

《太阳是大家的》教学反思1

《太阳是大家的》是义务教化课程标准试验教科书第六册第七单元的一篇课文。这个单元围围着“国际理解和友好”组织教材内容，作为本单元的第一篇课文，本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静。诗歌描绘了一派蒸蒸而上的景象。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做全部国家的挚友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小挚友带去了快乐和希望。

这首诗歌想象丰富、文字美丽、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生特别喜爱。而且因为文辞比较简洁，所以学生能够比较简洁地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不简洁领悟，须要老师的引导。本课的教学重点是感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌；教学的难点是理解诗歌的含义。

在这堂课中，我力求让学生通过自主阅读、朗读、自悟来感受太阳是大家的，世界是大家的这一主题。可是还是有许多不如人意的地方。下面是我对这堂课的反思：

读者进行阅读，并不是为了单纯地理解原意，更不是为了机械地接受的观点，而是在获得作品意义的驱动下同时进行着乐观的内省和反思，从作品的阅读中能动地理解，而且更好地发觉“自我”。因此，教学中要给学生发表独特见解的空间，给学生宽松的思想环境，引导学生在领悟文学作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。让学生在与他人沟通自己独特的感受理解的过程里，产生阅读胜利的体验，使学生真心喜爱阅读，酷爱阅读，从阅读中获得乐趣。在阅读课文第三、四小节时，我设计了一个问题：太阳劳碌了一天，她要到哪儿去？她到别的国家去干什么呢？学生说出各种各样的答案：暖和冰冷的小手、陪伴鸟儿在天空翱翔……学生朗读后再提问：那里的小挚友和鲜花等她，盼她去干什么呢？学生各抒已见，只要不偏离文章的主题，都可以确定。是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，学生自然就理解了课文的含义。

上完了这堂课，也发觉了自己的不足之处，在课堂上，学生回答问题，表达自己的见解时，我有时缺少了必要的引导。如：一位学生在讲到太阳要从西山落下，小挚友确定很难受。我只是引到人们有点舍不得，并没有对她的回答作出明确的答复。在今后的课堂上，要多留意抓住好时机进行有效地引导，争取使课堂更精彩！

《太阳是大家的》教学反思2

《太阳是大家的》是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静。诗歌描绘了一派蒸蒸而上的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小挚友们在暖和的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作全部国家的挚友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小挚友带去了快乐和希望。这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和谐共处，加强信任和理解，人类才有更奇妙的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。

在这堂课中，我力求让学生通过自主阅读、朗读、自悟来感受太阳是大家的，世界是大家的这一主题。整节课分成四个不部分：导入新课；初读诗歌，整体感知；品读诗歌，提炼中心；总结诵读。下面是我对这节课的简要反思：

一、力求体现工具性和人文性的统一

先调动学生的生活积累，说一说自己所看到的日落时的景色，再通过课件让学生观赏日落美景，展示“红彤彤的晚霞”，让学生直观感受“红彤彤”的意思。这样，抓住了学生的留意力，激发学生的学习爱好，此时感情有所升华，设计说的环节从而满意他们的探究欲、表现欲；再通过朗读来感受诗歌的意境。

在阅读诗歌的其次小节时，先让学生说一说太阳为我们做了哪些好事，接着让学生通过多种形式朗读，在读中感受、体会诗歌中的拟人化写法，学生对课文的理解更深了，同时进行了语言文字的训练。学生读完后，我抓住“省略号”，引导学生大胆想象：太阳还是谁的挚友呢？又为他做了什么？你能向书中这样也来说几句吗？这一环节，既引导学生学习运用了诗歌中的拟人化写法，又调动了学生的生活积累，并绽开了丰富想象，同时也深化了课文主题的渗透。

二、引导学生自主阅读、感悟

读者进行阅读，并不是为了单纯地理解原意，更不是为了机械地接受的观点，而是在获得作品意义的驱动下同时进行着乐观的内省和反思，从作品的阅读中能动地理解，而且更好地发觉“自我”。因此，教学中要给学生发表独特见解的空间，给学生宽