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《狼和鹿》多媒体教学案例

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生细致视察插图、绽开想象来理解词语，领悟课文内容。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着相互制约、相互联系的关系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难，增加维护生态平衡的意识。

【教学准备】多媒体课件一架天平

【教学过程】

一、谈话激趣，导入课文。

1、同学们，今日，我们接着学习《狼和鹿》。〔齐读课题〕

2、出示狼和鹿的图片。说说你宠爱哪一种动物？为什么？〔狼凶残，贪心，奸诈，狡猾；鹿乖巧，得意，美丽，活泼。〕

3、小结过渡：看来，狼和鹿的形象在你们心中是根深蒂固了，人们总是对鹿宠爱有加，对狼痛恨有余。

【设计意图】俗话说：题目是文章的眼睛。一个好的题目时时能为阅读文本供应诸多资源。这一揭题方式的设计旨在帮助学生充分挖掘本文题目中的阅读资源，帮助学生把握文本的阅读重点与阅读指向，让学生的认知与文本内容产生猛烈的反差，以此调动学生的阅读爱好。同时，在潜移默化中也帮助学生养成了一个良好的阅读习惯：良好的阅读行为首先应当从阅读文章的题目起先。

二、导出末端，设置悬念。

1、过渡：凯巴伯森林的居民也和你们一样的看法，可是后来，他们对狼和鹿的评价却发生了天翻地覆的变更。

2、默读课文最终一段，想想：这时人们用哪两个词来形容狼和鹿。

出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，尽然是森林和鹿群的功臣。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会开展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威逼。而人们特意要疼惜的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、歼灭自己的祸首。

3、功臣和祸首是什么意思？

4、为什么人们宠爱的鹿成了祸首，而人们痛恨的狼却成了功臣？这究竟是怎么回事呢？此时此刻就让我们一起走进凯巴伯森林去查个究竟吧！

三、多项比拟，深化探究。

〔1〕探究森林的变更

1、一百零一多年前的森林是怎样的？后来的森林又是怎样的？

2、请生自由朗读第一和第三自然段？边读边画出有关的句子读一读，并在书上写下自己的体会。

3、沟通：

①、一百零一多年前的森林

出示：一百零一多年前的森林一片葱绿，生气勃勃。

a、(出示flash森林图)这就是一百零一多年前的凯巴伯森林，你的眼前出现了一幅怎样的画面？生气勃勃什么意思？〔充溢生命力，充溢活力。〕

b、总结：森林里，天空湛蓝，湖水清澈，树木茂密，花儿明丽，一切都那么生气勃勃。让我们齐读这句话，一起来感受森林的生气勃勃。

②、可是经过25年之后，凯巴伯森林却发生了很大的变更，快速阅读课文，找找相应的句子，用波浪线画下来。

出示：整个森林像着了火似的，绿色在消退，黄色在扩散。

a、这句话中有一对反义词，请找出来，它们分别是什么意思？从这两个词中，你感受到了什么？你的眼前又出现了一幅怎样的景象？可以用哪些词来形容此时此刻的森林？

b、出示此时此刻的森林图。看到这样的景象，你的心情如何，请带着这种心情读这句话。

〔出示森林的比照图〕如此显明的变更，你能通过朗读表现出来吗？〔男女生读、齐读〕读到这儿，你心中产生了什么疑问呢？〔指名说，如：这一切是谁造成的？同一座森林，为什么会出现这么大的变更？〕

【设计意图】引导学生绽开想象，读出自己的理解，通过凯巴伯森林的两次显明的比照，让学生直观地感受到森林的巨大变更，因势利导，这一切究竟是谁造成的？为什么会发生如此大的变更？这些问题最能表达当时全部学生心中的冲突，它点燃了学生思维的火花，激发起探究的欲望。

过渡：是啊，同一座森林，为什么会出现这么大的变更？它的变更是由什么引起的？〔鹿群的变更〕请同学们读读课文，找出有关的语句说一说。

〔2〕探究鹿群的变更

沟通：

1、出示句子：小鸟在枝头唱歌，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

师：这时的鹿可以用哪些词语来形容？〔活泼，美丽，安康，快乐，〕为什么会这样？学生答复。

总结：是啊，快乐中存在着紧急，嬉戏时也要时刻提防。

a、出示图片，请生细致视察图片，你认为哪些鹿能脱险，并说说自己的理由？

b、因为不断遭到狼的暗算，那时的鹿有多少只？〔四千只〕

c、你能想象一下森林里的其他动物生活得怎样吗？

总结：出示图片，是啊，这时的凯巴勃森林生气勃勃，莺歌燕舞，鹿群嬉戏，恶狼出没，快乐与紧急同在，进攻与防守并存，但是一切都是那么和谐，奇妙，让我们齐读这一段，感受森林的和谐奇妙。

2、后来鹿群又发生什么变更？请生再读读。

沟通：a、数量变更：4千只10万只8000只病鹿

出示：凯巴伯森林从今成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。

〔引导学生通过与自己熟悉的班级人数、年级人数、学校人数的逐层相比拟，帮助学生建立起十万只的概念，从而感受到此时凯巴伯森林已经成了鹿的王国了。〕

【设计意图】为了能让学生理解十万