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高中生数学作业完成时间与数学建模思维训练策略探究论文

**摘要**：本文旨在探讨高中生数学作业完成时间与数学建模思维训练策略之间的关系。通过对当前高中生数学学习现状的分析，揭示作业完成时间对数学建模思维发展的影响，并提出相应的训练策略。研究发现，合理的作业时间分配和有效的建模思维训练能够显著提升学生的数学素养和问题解决能力。

**关键词**：高中生；数学作业；完成时间；数学建模思维；训练策略

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**一、背景分析**

（一）1.高中生数学学习负担重

当前，高中生的数学学习负担普遍较重。随着高考竞争的加剧，学校和家长对学生的数学成绩要求越来越高，导致学生需要花费大量时间和精力在数学学习上。繁重的课业压力不仅影响了学生的身心健康，还使得他们在数学学习中难以深入理解和掌握知识。长时间的作业完成不仅占据了学生的休息和娱乐时间，还可能导致他们对数学产生厌倦情绪，进而影响学习效果。

2.数学作业时间分配不合理

在实际教学中，数学作业的布置往往缺乏科学的时间规划。部分教师为了追求教学进度和成绩提升，布置大量重复性和机械性的练习题，导致学生花费大量时间在低效的作业上。这种不合理的作业时间分配不仅无法有效提升学生的数学能力，反而可能使学生陷入“题海战术”的困境，忽视了数学思维和方法的培养。

3.数学建模思维训练缺失

尽管数学建模思维在高中数学教学中具有重要意义，但在实际教学中，这一方面的训练往往被忽视。许多教师更注重基础知识的传授和应试技巧的训练，而忽视了培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。缺乏系统的数学建模思维训练，使得学生在面对复杂问题时难以找到有效的解决方法，限制了他们的数学素养的提升。

（二）1.数学建模思维的重要性

数学建模思维是指运用数学知识和方法，对实际问题进行抽象、简化和建模，从而解决问题的思维方式。这种思维不仅能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还能提升他们的逻辑思维和创新能力。在现代社会，数学建模思维已成为解决复杂问题的重要工具，对于培养学生的综合素质和未来职业发展具有重要意义。

2.当前数学建模思维训练的不足

尽管数学建模思维的重要性已被广泛认可，但在实际教学中，相关的训练仍然存在诸多不足。首先，教材和教学内容中缺乏系统的数学建模内容，使得教师难以开展有效的训练。其次，部分教师自身对数学建模思维的理解和掌握不足，无法有效指导学生。此外，现有的教学评价体系更注重考试成绩，忽视了学生数学建模思维能力的培养。

3.作业完成时间对建模思维的影响

作业完成时间对学生的数学建模思维发展具有重要影响。合理的作业时间能够保证学生有足够的时间进行思考和探索，从而促进建模思维的形成和发展。相反，过长的作业时间不仅会增加学生的负担，还可能使他们陷入机械性的练习，忽视了思维训练的重要性。因此，科学合理地安排作业时间，是提升学生数学建模思维能力的重要前提。

**二、现实困境**

（一）1.作业量过大导致时间紧张

当前，高中生面临的数学作业量普遍较大，导致学生在完成作业时时间紧张。大量的练习题和试卷不仅占据了学生的大部分课余时间，还使得他们难以有充足的时间进行深入思考和总结。学生在赶作业的过程中，往往只能机械性地完成题目，无法真正理解和掌握数学知识，更谈不上进行数学建模思维的训练。

2.作业内容缺乏针对性

现有的数学作业内容往往缺乏针对性，题目类型单一，重复性高。这种作业布置方式无法有效针对学生的个体差异和实际需求，导致学生在完成作业时难以获得实质性的提升。缺乏针对性的作业不仅浪费了学生的宝贵时间，还使得他们在面对复杂问题时缺乏灵活应对的能力，限制了数学建模思维的发展。

3.作业评价方式单一

目前，数学作业的评价方式主要以结果为导向，忽视了学生在解题过程中的思维过程和方法运用。教师往往只关注学生的答案是否正确，而忽视了他们在解题过程中所展现的数学建模思维和能力。这种单一的评价方式不仅无法全面反映学生的学习情况，还可能使学生忽视思维训练的重要性，导致数学建模思维的缺失。

（二）1.教师教学观念滞后

部分教师的教学观念滞后，仍然停留在传统的应试教育模式中。他们更注重知识的灌输和应试技巧的训练，忽视了学生数学建模思维的培养。在教学过程中，教师往往缺乏对数学建模思维重要性的认识，无法有效引导学生进行相关的思维训练，导致学生在面对实际问题时缺乏解决问题的能力。

2.教学资源配备不足

许多学校在数学建模思维训练方面的教学资源配备不足。缺乏相关的教材、教具和实验设备，使得教师难以开展有效的建模思维训练。学生在缺乏资源支持的情况下，难以通过实践和探究来提升数学建模思维，限制了他们在数学学习中的全面发展。

3.学生学习兴趣低下

由于数学作业量大、内容枯燥，许多学生对数学学习缺乏兴趣。长时间的低效学习使得学生对数学产生厌倦情绪，缺乏主动