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《精致的贺卡》教学反思

本课教学在构建主义学习指导下，利用网络环境下的多媒体教学系统呈现教学内容和限制教学内容，并利用“任务”驱动的教学方法进展教学的。

在学生娴熟驾驭运用WORD进展文字编辑的根底上，接受尝试操作、自学探究、小组合作沟通等多种形式，学习制作电子贺卡，为学生创设宽松、自主的学习环境，倡议学生主动发觉问题、解决问题、获得新学问，增加探究和创新意识，以及沟通合作的实力。引导学生大胆质疑、大胆尝试不同的操作方法，学会插入图片和艺术字的方法。通过把背景图片和文字组合成贺卡，使信息技术学科，语文学科进展整合，让学生既获得语言文字的训练，又受到美的熏陶。把自己亲自设计的贺卡送给亲人和挚友，使学生懂得感受爱、领悟爱、学会关爱别人。

本课教学始终贯穿新课程教学理念，表达以人为本的教学思想和现代教化理念，“学由疑起先”以学定教，在做中学，把课堂真正地还给学生，让学生自始自终充分自主地学习，自我探究、自我展示、自我激励、自我调控，学生“指导”学生，协作互助，而老师始终保持一个引航者、指导者，组织者的角色，表达师生关系的和谐。

基于以上教学思路，我在教学中接受“情景引入主体探究合作探究评价拓展”等四大教学环节位主线，充分发挥学生学习主动性，让学生主动参与学习，参与实践，提高学生自学实力和创新实力，从而造就学生获得信息、分析信息、处理信息的实力，提高学生的信息素养。

通过教学，我在教学中主要有以下几个方面较好地突破了教学重难点，更好的诠释了新课程新理念。

一、接受“任务驱动法”使教学目标特别明确。

“任务”驱动法，是指在教学过程中，以假设干具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习根本学问和技能的教学模式。本节课，我接受“任务”驱动法，受到了明显的效率使学生产生了学习的爱好，也表达了建构主义理论精神。例如：在学生娴熟驾驭了运用word进展文字编辑的根底上，运用尝试操作、自学、小组合作学习等多种形式，学习插入图片方法后，老师又提出新的“任务”，如何插入艺术字，让学生自主地完成这一目标，为学生创设宽松、自主地学习环境，倡议她们大胆质疑，大胆尝试，主动探究、乐于探究。通过学生主动学习，造就他们获得新知，增加探究和创新意识以及沟通合作的实力。

二、建立良好的师生关系，创设民主同等气氛。

“爱生”作为老师的天职，也是搞好教化工作的根底与前提，建立良好的师生关系，创设民主同等气氛是本课的特色之一。通过让学生讲发生在身边的贺卡故事，谈谈自己设计贺卡的创意，把贺卡送给同学和亲人等活动，表达关爱他人，关爱自己的良好品质。让他们深刻领悟到人间最奇妙地真挚的友情、亲情和师生情，从而拉近了老师与学生的距离，创设了师生之间的民主、和谐的气氛。在教学中，我始终保持微笑教学，让学生从老师的眼神和手势中感受激励，感受激扬。其次，做到敬重和信任学生，鼓舞学生大胆质疑，不唯师，不唯书，建立一种融洽同等的师生关系，这样学生才会乐于探究、乐于参与教学过程。

三、创设探究环境，鼓舞学生大胆质疑。

“学起于思，思源于疑”。问题是人们思想的产物，也是思想的原动力，在问题面前能够孜孜以求是形成踊跃的学习看法的前提。在教学中，学生通过自学、探讨、沟通、自主探究学习插入剪贴画、刚好发觉问题。在这个过程中没有学生的主动探究明显是不能完成的。例如：在设计贺卡这一教学环节中，老师在可前收集了各种类型的生活中的贺卡，并展示给大家，让学生视察贺卡、讲解并描述贺卡、找出贺卡的共同点〔有精致的图案和文字〕创设探究环境，并让学生猜猜看的形式谈贺卡的步骤。学生立即联系已有的学问，提出一些解决问题的方案，并产生了亲身体验的猛烈愿望。学生通过一系列地主动探究、主动质疑、自主解决从而造就了学生踊跃的探究意识和自主探究的学习实力。

四、留意学生特性差异，学生自己选择操作。

在设计本课教学时，我清楚地相识到同一年龄段的儿童，存在着不同的差异，在信息技术方面有的同学动手实力比拟好、有的同学表达信息实力比拟清楚。因此，要针对学生的特性差异，对学生进展因材施教。如：在插入来自文件中的图片时，由于D盘的素材库有许多漂亮的背景图片，学生可依据自己特性不同的选择图同的图片进展操作，制作出来的贺卡也各不一样，从而发挥了学生的特性开展，造就了学生的想象力和创新精神。通过学生写祝福语，莱表达他们的祝福，使信息技术学科和语文学科有机的整合，熬炼了他们的语言文字实力，也造就了他们学会关爱他人的良好品质。

五、拓展应用，共同稳固学习成效。

本课教学，我不仅教会学生在word中制作电子贺卡的学问，还让学生“学以致用”，了解贺卡的发送方法，及电子贺卡在当今信息社会的应用。提高他们的获得信息、收集信息、处理信息和传递信息的现代信息技术实力。通过拓展稳固了学习成效，到达“学以致用”的教学目标。

通过教学，