幼儿在园常规儿歌应用培训.pptxVIP

幼儿在园常规儿歌应用培训演讲人：日期:

目录02儿歌设计原则01培训目标设定03实施步骤规范04教师指导要点05效果评估维度06配套资源支持

01PART培训目标设定

常规行为认知启蒙辨识常规行为通过儿歌学习，让幼儿能够辨识基本的常规行为，如上课坐直、举手发言等。01引导幼儿理解常规行为背后的意义，如保持安静是为了不打扰他人。02模仿并实践鼓励幼儿模仿儿歌中的行为，并在实际生活中加以实践，逐渐养成良好习惯。03理解行为意义

通过儿歌将幼儿园的各个生活环节串联起来，如起床、洗漱、用餐等。儿歌串联生活环节让幼儿感受儿歌的韵律和节奏，帮助他们更好地适应幼儿园的生活节奏。节奏感知与适应鼓励幼儿随着儿歌的旋律自主参与生活环节，提高他们的自理能力。自主参与生活环节节奏衔接

集体规则意识培养规则理解通过儿歌的集体学习和演唱，培养幼儿的集体意识和协作精神。遵守与自律集体参与让幼儿通过儿歌内容理解集体生活中的基本规则，如排队、分享等。引导幼儿在日常生活中遵守规则，并尝试通过自律来维护集体秩序。

02PART儿歌设计原则

生活场景对应性日常生活选择与幼儿日常生活相关的场景，如起床、穿衣、洗漱、吃饭等，便于幼儿理解和接受。01自然环境通过儿歌描述自然环境中的动植物、季节变化等，培养幼儿的观察力和感知能力。02社交场景设计涉及幼儿社交互动的儿歌，如打招呼、分享玩具、排队等，帮助幼儿更好地适应集体生活。03

语言节奏适龄性简单的词汇选用幼儿易于理解和记忆的词汇，避免过于复杂或生僻的词语。01儿歌的节奏应明快、欢快，符合幼儿活泼好动的特点，有助于激发幼儿的学习兴趣。02韵律和押韵通过押韵和韵律，增强儿歌的音乐性和感染力，使幼儿更容易上口。03明快的节奏

肢体动作设计简单、明确的肢体动作，与儿歌内容相呼应，帮助幼儿更好地理解和记忆。动作指令明确性指令明确在儿歌中给出明确的指令或建议，如“小手拍拍”、“小脚踏踏”等，引导幼儿做出相应的动作。模仿与创造鼓励幼儿模仿儿歌中的动作，并发挥创造力，创造出属于自己的动作和表达方式。

03PART实施步骤规范

晨间接待导入法通过播放儿歌，让幼儿在轻松愉快的氛围中进入幼儿园，开始一天的学习生活。营造氛围老师可以与幼儿一起唱儿歌，做简单的动作，增强与幼儿的互动。互动引导选择旋律优美、节奏明快的儿歌，让幼儿快速进入状态。儿歌选择

在课间休息、上下课等环节，通过唱儿歌的方式，实现不同活动之间的自然过渡。过渡环节环节过渡衔接法儿歌选择根据具体环节选择相应的儿歌，如课间休息可选择轻松愉快的儿歌，上下课时可选择有教育意义的儿歌。示范引导老师应带头唱儿歌，并做相应的动作，为幼儿树立榜样。

离园总结强化法离园前总结在幼儿离园前，通过唱儿歌的方式对一天的学习生活进行总结，强化幼儿的记忆。01选择具有总结性的儿歌，如《明天见》等，帮助幼儿梳理一天的内容。02情绪安抚通过唱儿歌的方式，安抚幼儿的情绪，让幼儿在愉快的氛围中结束一天的学习生活。03儿歌选择

04PART教师指导要点

肢体示范标准肢体动作准确教师需要确保儿歌的动作准确，符合儿歌的节奏和韵律，避免过于夸张或过于拘谨。01示范位置适宜教师需要站在孩子们能看到的位置，确保所有孩子都能清晰地看到教师的示范。02适时示范教师需要在孩子们注意力集中的时候进行示范，例如在儿歌开始前或每一段开始前。03

教师需要通过自己的表情和声音传递出积极、愉快的情绪，激发孩子们对儿歌的兴趣。情绪感染力控制传递积极情绪教师需要控制好自己的情绪，避免在教授儿歌时带入消极、沮丧等负面情绪。避免负面情绪教师在教授不同风格的儿歌时，需要能够自如地转换情绪，让孩子们更好地理解和感受儿歌的情感。情绪转换自然

突发状况应对应对孩子哭闹在教授儿歌时，可能会遇到孩子哭闹的情况，教师需要先安抚孩子的情绪，等孩子平静下来再继续教学。应对孩子注意力不集中应对设备故障如果孩子们的注意力不集中，教师可以通过改变教学方式或提高声音等方式吸引孩子们的注意力。如果使用教学设备，如音响、话筒等，出现故障，教师需要保持冷静，及时排除故障或更换设备，确保教学顺利进行。123

05PART效果评估维度

幼儿参与活跃度幼儿能够积极参与儿歌的学习与表演，愿意跟随老师的节奏和动作。主动参与幼儿能够专注于儿歌的内容，不轻易分心或走神。注意力集中幼儿在学习儿歌时表现出愉快、兴奋等积极情绪，愿意与老师和其他小朋友互动。情绪投入

行为迁移成功率园内行为幼儿能否将儿歌中的行为规范应用到幼儿园日常生活中，如礼貌用语、讲卫生等。01幼儿能否将儿歌中的行为规范带回家中，影响家庭成员的行为习惯。02社交行为幼儿在学习儿歌后，能否在与其他小朋友的交往中表现出更加友善、合作的行为。03家庭行为

家园反馈收集家长评价通过问卷、家长会等方式收集家长对幼儿学习儿歌后行为变化的评价。01