南师大附中 2024—2025 学年度高一第二学期第二次大练习语文试卷含答案.pdfVIP

湖南师大附中2024—2025学年度高一第二学期第二次大练习

语文

时量：150分钟满分：150分

得分：____________

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

我们说“黛玉葬花”是《红楼梦》中最动人的章节之一。黛玉“葬花”，其本身

就是一首无韵的诗，一曲凄婉的人生悲歌。又通过《葬花吟》，让满怀哀愁的黛玉

在“花谢花飞花满天”的画卷里孤独地“忍踏落花来复去”，收拾着满地落花，也收

拾着自己的万千感慨，衬托出“葬花”的诗画意境和艺术美感，展示了黛玉矛盾

而又复杂的内心世界和思想感情。这里既有“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”

严酷生活的煎熬，又有“愿奴胁下生双翼，随花飞到天尽头”的对美好事物的憧

憬，既赋予主体环境生命和性格，又创造了映衬人物性格的艺术氛围，增强了“葬

花”画卷的意境表现，起到了一唱三叹、缠绵悱恻的美学效果。

当然，“意境是情与景的结晶品”，单纯对“景”的描绘还不足以形成诗歌的

意境，意境之形成还离不开“景”与“情”的交织融合。《葬花吟》既有对大自然

景物的诗意赞美——景物，又有对人生如寄的哲理感悟——道理，还有对儿女离

愁别绪的情感抒发——悲情。如写花：“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？柳丝

榆英自芳菲，不管桃飘与李飞。明媚鲜妍能几时，一朝飘泊难寻觅。”写人：“独

倚花锄泪暗洒，洒上空枝见血痕。杜鹃无语正黄昏，荷锄归去掩重门。青灯照壁

人初睡，冷雨敲窗被未温。”看着花落的凄苦，吟诗人浮想联翩。黛玉有着花一样

的容貌，身世却如落花一般飘零。自幼无母，不久又离父寄居贾府。在贾府，虽

有宝玉的照顾，贾母的疼爱，但按照当时的礼教观念，毕竟是外孙，寄人篱下的

滋味还是有的，父母双亡，无人做主，孤苦一人，无依无靠，又兼其身体有病，

性格悲观，总觉风刀霜剑严相逼，自怜之心常在，见落花而感身世，不觉满目凄

凉。如此诸多因素的交互作用，不得不使黛玉对自身产生绝望之情。对自身存在

的焦虑，加上“情景合一”的特殊境况，她就不难感悟出如此的生命体验而导致

悲情的产生。

从花木的存在状态感己之悲，从美学角度讲，“强调宇宙本身的意蕴和人的精

神境界”“把终极关怀和追求融入诗意之中，用生动感人的形象去打动人的情感，

因而使其更易被人所接受”，这是对美学任务的定位。从文学角度讲，“文学艺术

的责任是以生动的形象感染人”。《葬花吟》以诗画的艺术语言勾勒，吟诗人把花

比喻成自己，把贾府乃至整个封建社会比喻为污淖，自己不甘沉灭，又无力摆脱

封建恶势力，不单怜花更怜自己，她看到鲜花的凋零就仿佛看到了自己的将来，

满心凄苦地在移步易景、花美花落、风霜雪雨中向前移行，情景交融的自然景观

和生存状态在读者心里留下深深的印象。

(摘编自马振龙《浅析〈葬花吟〉之画面塑造与意境表现的美学价值》)

材料二：

《葬花吟》作为诗歌能否代替叙事呢？笔者认为，诗歌和小说虽属不同文体，

在反映生活的深度与广度上或有区别，但就其对现实生活的反映来说亦有相通之

处。朱光潜说：“诗是从人生世相中摄取的一刹那，一片断，但艺术予以完整的形

象，因而，每首诗都自成一种境界。”换言之，诗是抒情主体现实生活的艺术性概

括。故而，阅读者可以调动自己的人生经验，结合作品此时和彼时的情境，对创

作者的省略、暗示、悬念、不写之写等诸多方面予以补足。何况，小说作为一种

兼备众体的综合性文体，其对诗歌功能的运用由来已久，而《红楼梦》在这方面

更堪称超越传统。一方面作者摈弃了照搬前人诗歌的做法，直接代之以小说中人

物的创作；另一方面将人物的诗歌创作活动置于情节流动之中，大大拓展了诗歌

的叙事功能。以此言之，《红楼梦》中的诗歌不仅有塑造人物的作用，亦且发挥了

以少胜多、补充叙事的作用。因而，诗意叙事可谓“红学”研究的共识。《葬花吟》

当然也不例外。

对于《红楼梦》这样一部长达百十回却又并不将爱情描写作为唯一主题的长

篇来说，其叙事任务无疑是繁重而庞杂的。在一个方面用笔过多，必然会影响其

他诸方面的叙写。因而，《红楼梦》常以暗示、缺省、主客观悖逆、点此逗彼等诸

多叙事笔法予以填补。而这种填补有赖于读者的补足和融会贯通，以实现与创作

者的精神共享。因而，某种意义上说，读者堪称小说的第二作者。在林黛玉自我

伤悼的青春叹惋中，借着诗言志的