2025 年一下语文《吃水不忘挖井人》红色故事课件.pptxVIP

一、教材解析：在文本与学情的坐标系中定位教学基点演讲人

01教材解析：在文本与学情的坐标系中定位教学基点02目标设定：构建三维一体的教学目标体系03教学过程：在情境与活动中实现深度学习04板书设计：图文并茂的思维可视化呈现05教学反思：在实践中追寻更有温度的教育目录

2025年一下语文《吃水不忘挖井人》红色故事课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终坚信：语文课堂不仅是语言文字的训练场，更是精神成长的沃土。《吃水不忘挖井人》作为统编教材一年级下册第三单元伙伴主题下的红色经典课文，以简短的篇幅、朴实的语言讲述了毛泽东同志带领瑞金沙洲坝村民挖井，村民立碑感恩的故事。这篇课文不仅是识字写字的载体，更是传承红色基因、厚植家国情怀的重要依托。今天，我将从教材解析、目标设定、过程设计、评价反思四个维度，系统呈现这篇红色故事的教学构想。

01教材解析：在文本与学情的坐标系中定位教学基点

1文本特质：短小精悍的红色文化密码本课文全文仅123字，却包含三重叙事层次：表层是挖井-吃水-立碑的事件链，中层是领袖为民与群众感恩的情感线，深层是铭记来路与传承精神的价值核。文中吃水不忘挖井人作为核心句，既是村民的朴素心声，也是中华优秀传统文化中饮水思源美德的现代表达，更是红色文化中人民至上理念的生动诠释。

2学情定位：基于6-7岁儿童的认知生长点一年级下学期学生已具备初步的独立识字能力（能认800字左右），但对抽象概念的理解仍依赖具体情境；能朗读简单课文，但对长句停顿、情感处理需教师指导；生活经验中感恩多指向父母师长，对为更多人付出的集体感恩体验较模糊。沙洲坝挖井的历史背景对学生而言较为陌生，需通过具象化手段（如老照片、微视频）建立认知联结。

3教学价值：语言能力与精神成长的双重赋能本课教学需实现工具性与人文性的统一：通过识字写字、朗读品句提升语言素养；通过情境还原、情感共鸣培育感恩情怀；通过联系生活、迁移表达实现价值内化。三者互为支撑，最终指向培养有根有魂的时代新人这一核心目标。

02目标设定：构建三维一体的教学目标体系

目标设定：构建三维一体的教学目标体系基于课程标准第一学段阅读目标（喜欢阅读，感受阅读乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思）和红色文化教育要求（引导学生感受革命先辈的崇高精神，培养爱党爱国情感），我将本课教学目标设定为：

1语言建构：夯实基础，发展语文能力?能正确、流利朗读课文，重点指导吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席一句的停顿（吃水/不忘/挖井人，时刻/想念/毛主席）；?会认吃、忘等12个生字，重点掌握井、乡等易错字的书写（注意井字横画间距均匀，乡字撇的角度与弧度）；?结合注释、插图理解沙洲坝、石碑等词语意思，能用因为...所以...句式简单复述挖井故事。010203

2思维发展：情境驱动，培养问题意识?通过村民以前为什么吃水难？毛主席为什么要挖井？等问题链，引导学生梳理事件因果；1?对比以前挑水与现在吃井的生活变化，初步体会幸福生活来之不易的道理；2?联系生活讨论我们的挖井人有谁，发展类比思维与发散思维。3

3文化传承：情感浸润，厚植红色基因?感受毛主席关心群众、为民服务的崇高形象；

?理解吃水不忘挖井人的内涵，体会感恩不仅是记住他人付出，更是将这份温暖传递下去；

?萌发从小学感恩，长大报家国的情感认同。

教学重难点：重点是识字写字与正确朗读；难点是结合历史背景理解吃水不忘挖井人的深层含义，实现从知道到认同的情感跨越。

03教学过程：在情境与活动中实现深度学习

教学过程：在情境与活动中实现深度学习3.1情境导入：一口老井的时空对话（5分钟）

?播放一段实地拍摄的沙洲坝老井视频（镜头从井口青苔缓缓上移，定格在吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席的石碑），提问：小朋友们，你们见过这样的井吗？这口井里藏着一个温暖的故事，想不想听？

?出示毛泽东同志的旧照，介绍：这是毛主席，80多年前，他来到江西瑞金的沙洲坝村，和村民一起做了一件大事——挖井。（板书课题，指导井字书写：先写横，再写竖，中间两横要等距）

?设计意图：通过真实场景的视觉冲击与历史人物的形象联结，快速激活学生的好奇心与情感期待，为后续学习奠定情境基础。

3.2初读感知：在朗读中解码文本信息（15分钟）

教学过程：在情境与活动中实现深度学习3.2.1自由读文，圈画生字

?提出阅读要求：用你喜欢的方式读课文，遇到不认识的字圈一圈，读完后和同桌互相考考这些生字。（教师巡视，关注朗读姿势与生字标注情况）

?生字教学分三步：