《细菌》教案_原创精品文档.docxVIP

其次节细菌

教学目标：

学问：1、通过视察会描述细菌的根本形态；

2、能识记细菌的构造特点；

3、通过与动植物细胞的比拟，推想出细菌的养分方式；

4、结合生活实际，推想细菌的生殖方式。

实力：1、通过巴斯德的试验，参加探究细菌发觉的过程，培育试验实力和科学思想；

2、通过视察细菌构造示意图，回忆动植物细胞的构造，总结出细菌的构造特点，培育视察实力，比拟分析问题的实力。

情感看法价值观：1、通过了解细菌发觉的过程和巴斯德的试验认同科学的开展与技术的进步亲密相关，培育严谨的科学看法和酷爱科学的爱好；

2、通过了解细菌在自然界中的作用，接着树立生物界的一切事物和现象是相互联系、相互影响的辩证观点；

3、通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物；并自觉形成良好的卫生习惯。

教学重点分析：

细菌的形态构造、养分方式及细菌的生殖。

学生对细菌是既熟识又生疏的，熟识是因为生活中常常提到细菌，不熟识在于细菌个体的微小，导致无法用肉眼干脆视察，这是一个我们所不熟识的微观世界，从而使学生对细菌的形态构造和养分方式比拟生疏，而细菌的生殖方法又和生活中常见的动植物生殖不同，教学中应当加强此局部的讲解。

教学难点分析：

1、巴斯德试验的理解

在讲解细菌由来这局部内容时，教材引入了巴斯德试验，个别学生对此有肯定了解，但这个试验究竟要说明什么道理？巴斯德为什么要设计这个曲颈瓶试验？试验过程是怎样的？曲颈在试验中起什么作用？学生很是困惑，老师应仔细讲解试验的目的、方法和步骤，使学生明白巴斯德设计的奇妙之处，明确细菌不是自然发生的，使学生明确科学的新发觉是建立在缜密的思维和精细的试验根底上的。

2、细菌的生殖及分布广的缘由

在上一节课教学中，学生已经对细菌的分布广泛有了直观形象的了解，本节课程应着重从生殖和细菌对不良环境的反抗方式——形成芽孢入手，从生理方面使学生进一步明确细菌分布广泛的缘由。

教学策略：

课程的导入可从学生们熟识的生活现象入手，进而引出细菌是如何被发觉的---巴斯德试验，对学生进展情感教化：科学的新发觉是建立在缜密的思维和精细的试验根底上的。

在视察细菌的形态时，老师可有目的的介绍一些与学生身体安康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等，使学生对这“熟识但不了解〞的细菌产生剧烈的求知欲。

在进展视察与思索活动时，老师要引导学生通过比照细菌与动植物细胞的区分，描述出细菌的根本构造特征，同时要让学生在探讨中沟通对细菌养分方式的推想。

对于细菌的分裂生殖及芽孢的形成，这是一个动态的过程，教材无法将动的过程展示出来，学生可能会感到比拟抽象，不易理解，老师可以通过图片展示或用课件画面展示等形式，使之形象化，这样可以化静为动，易于学生承受，从而突破了难点。

课前打算：

老师：收集有关细菌发觉过程、细菌形态、构造和生殖等有关的图片资料，制作多媒体课件。

学生：课前对本节内容进展预习。

教学过程：

时间

教学环节

老师活动

学生活动

媒体说明

1

分钟

导入

出示隔夜水图片

提出问题：喝隔夜的水卫生吗？由此引入课题。

产生爱好，主动探究

隔夜水中细菌的图片

5分钟

细菌的发觉

提出问题：水中细菌是从哪里来的？又是如何被发觉的呢？

资料阅读：教材71-72页--细菌的发觉

学生阅读完毕后答复以下问题：

1.细菌是谁发觉的〔留意显微镜功绩〕

2.细菌是从哪里来自的,是哪个科学家证明的呢?他是如何证明的？

总结细菌的发觉史

板书：

一、??细菌的发觉

1、列文·虎克?显微镜

2、巴斯德试验

阅读教材第58—59页，仔细思索。

相识到显微镜在细菌发觉中的重要作用

通过生活常识，学生很简洁说出细菌并不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。

探讨沟通从故事中所获得的启示。

认同科学的开展同技术的进步密不行分。

明确科学的新发觉是建立在缜密的思维和精细的试验根底上的.同时也要敢于创新,不断进取的精神

PPT演示细菌的发觉历史

12

分钟

细菌的构造和养分方式

请同学们思索以下问题：

1.请同学们以小组为单位，合作学习细菌的构造。

2.参考课本P73〔细菌构造示意图〕，利用课桌的材料制作出细菌的构造模型

3.细菌和植物细胞、动物细胞相比有什么一样和不同？

板书：

2.构造：细胞壁细胞膜细胞质〔荚膜、鞭毛〕?

3.区分：无成形的细胞核?无叶绿体

4.植物细胞和动物细胞是怎样获得养分的？你认为细菌可能的获得养分的方式是什么？为什么？

总结：同学们依据动植物的养分方式，推想出了细菌的养分方式是异养，说明你们分析推断问题的实力都很强。

视察、回忆、比照，得出结论：

1.学生合作探讨学习

2.请学生上台展示