《传统文化与文化传统》一体化教学案（教师版）.docVIP

《传统文化与文化传统》一体化教学案（老师版）

《传统文化与文化传统》一体化教学案老师版

教学设想：

本专题“文明的对话”共分三个板块——“谛视传统”、“相识和沟通”、“拿来与接纳”。探讨东方与西方的文化问题。“谛视传统”选入学术论文《传统文化与文化传统》，文章阐释了传统的内涵、本质意义，分析了传统文化与文化传统的区分和联系，文化传统的两重属性，指出应当怎样正确对待的看法。“相识和沟通”，选入两篇文章，《东方和西方的科学》是教读课文，《中国与西方的文化资源》是自读课文。“拿来与接纳”，也选入两篇文章，《拿来主义》是教读课文，《麦当劳中的中国文化表达》是自读课文。

本文选自苏教版“文明的对话·谛视传统”板块，学习的意义在于，一是在“问题探讨”中弄清“传统文化”和“文化传统”两个概念的意义和彼此间的关系；二是人文教化上，了解并亲近祖国传统文化；三提高思索和辨证地相识问题的实力。教学中，以多读，把握信息；思索辨析为主；学会探讨问题。

目标要求：

1、弄清“传统文化”和“文化传统”两个概念的意义和彼此间的关系。

2、学会把握信息，探讨问题，提高思索和辨证地相识问题的实力。

3、了解并亲近祖国传统文化，正确相识外来文化。

课时设置：2教时

第1教时

要点：熟识作者，朗读，完成部分课文疏通。

过程：了解“传统文化”与“文化传统”的基本概念，整体把握全文。

一、导入（学习目标要求）

二、简介写作背景

自八十年头后期，我国进行了改革开放，改革开放以后，外流文化让我们目不暇接，外来技术的先进性，外来管理的科学性，外来物质的丰富性，让部分人产生了眩晕，以致有人认为“月亮还是外国的圆”，他们全盘接受外来文化，全盘否定中国的传统文化。当然，也有不少人从改革开发以来出现的享乐、腐败、道德沉沦等现象里提出了“回来传统”的口号。看得出，本文是针对这一系列现象有感而发的。

三、了解文章大意，弄清文章脉络

1、阅读课文，在课文空白的地方写出文章提纲

第一部分(第1—3段)，全文总起，阐述什么是传统。

其次部分(第4—7段)，论述传统文化的内容、范围、特性，以及应当实行的方针和看法。

第三部分(第8—13段)，论述文化传统的特点，探讨其诞生、成长、变更的规律，以及不同文化得以沟通的基础。

第一层(8—9段)是对于概念的界定。

其次层(10段)分析文化传统得以形成的条件和过程。

第三层(11段)说明文化传统是一种惰性力气。

第四层(12—13段)分析文化传统的变更及与外来文化的关系。

第四部分(第18—23段)，总述文化传统与传统文化的两重属性。）

2、从提纲看，本文在总体上采纳了哪种论证结构？（总——分——总）

四、阅读第一部分，加深理解。

1、朗读第一部分

2、弄清一些词句的含义（先自由组合探讨，再班级沟通）

（1）“一个多世纪”从何时起先？（鸦片斗争以来。）

（2）“社会试验”指什么？

（指救国图存运动：洋务运动、变法维新、资产阶级民主革命、新民主主义革命直至社会主义革命。）

（3）“彻底决裂”“彻底砸烂”“在白纸上描绘将来”

（五四时期对于传统否定过多，始终持续到60-70年头，强调不行利用“过去”（“传统”）；构筑“将来”。）

（4）“传统”与“文化”是什么关系？（密不行分，相互依存。）

（5）文章如何提出问题的？（引出问题：由近及远，由浅入深，由俚俗进入学术层面。）

第2教时

要点：阅读其余部分，加深理解。

过程：

一、阅读其次部分，加深理解。

1、朗读其次部分

2、弄清一些词句的含义（先自由组合探讨，再班级沟通）

（1）文章如何说明“传统文化”这一概念的？（全称、落脚、对应、内容、成分、举例。）

（2）“传统文化”的特征是什么？（时代性、民族性。）

（3）“传统文化”发展过程中出现哪几种状况？

（与时俱进，演化出新的内容与形式；或者固步自封，化为明日之花；也有的播迁他邦，重振雄风；也有的昙花一现，未老而先亡。）

（4）作为后人，如何对待传统文化？

（对传统文化进行分析批判：明辨其时代风貌，确认其历史地位，接受或拒绝其余风遗响。）

二、阅读第三部分，加深理解。

1、弄清一些词句的含义（先自由组合探讨，再班级沟通）

（1）“文化传统”和“传统文化”有什么区分？

（文化传统与传统文化不同，它不具备有形的实体，既存在于一切传统文化之中，也存在于一切现实文化之中，还在你我的灵魂之中。文化传统产生于民族的历代生活，成长于民族的反复实践，形成为民族的集体意识和集体无意识。简洁说来，文化传统就是民族精神。）

（2）“文化传统”有怎样的变更特点？（缓慢的、渐进的、非一蹴而就的）

（3）“文化传统”受外界文化的影响是怎样进行的？（接触--沟通--变更。）

（4）如何看待文化传统的“惰性力气”？

（一方面，它制约着人们的思维方法，支配着人们的行为习俗，限制着人们的情感抒