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望庐山瀑布：古诗文创作手法学习教案
一、教案取材出处
《望庐山瀑布》是唐代诗人李白的名作，收录于《全唐诗》中。这首诗以雄浑的笔触描绘了庐山瀑布的壮丽景象，展现了诗人对自然景观的赞美和对人生境界的追求。
二、教案教学目标
让学生通过学习《望庐山瀑布》，了解和掌握古诗文中的创作手法，包括夸张、比喻、拟人等。
培养学生对自然景观的审美情趣，提高学生的审美能力。
培养学生的文学素养，激发学生对中国古典文学的兴趣。
三、教学重点难点
教学重点
（1）分析《望庐山瀑布》中的创作手法，如夸张、比喻、拟人等。
（2）理解诗中的意境，体会诗人的情感。
（3）学习如何运用古诗文创作手法来表达自己的情感。
教学难点
（1）理解诗中的比喻、拟人等修辞手法，并学会运用。
（2）把握诗中的意境，理解诗人的情感。
（3）结合自身实际，创作一首具有古诗文风格的诗歌。
序号
教学内容
教学方法
教学目标
1
理解诗中的夸张手法
课堂讨论、小组合作
掌握夸张手法在古诗文中的应用
2
分析诗中的比喻手法
课堂讲解、案例分析
理解比喻手法在古诗文中的运用
3
学习诗中的拟人手法
角色扮演、课堂互动
掌握拟人手法在古诗文中的表达
4
体会诗中的意境
诗歌朗诵、情感分析
提高审美能力，把握诗的意境
5
创作具有古诗文风格的诗歌
课堂展示、学生互评
培养文学素养，激发创作兴趣
四、教案教学方法
启发式教学：通过提问、引导，激发学生的思考和兴趣，鼓励他们主动摸索古诗文中的创作手法。
案例分析法：选取《望庐山瀑布》中的具体诗句，分析其创作手法，让学生通过实例学习。
角色扮演：让学生扮演诗人，体验诗人的心境，加深对诗歌内容的理解。
小组讨论：将学生分成小组，就诗歌中的创作手法和意境进行讨论，培养团队合作能力。
写作实践：指导学生模仿《望庐山瀑布》的创作手法，创作自己的诗歌，提高写作能力。
五、教案教学过程
导入（5分钟）
教师展示庐山瀑布的图片，引导学生观察并描述画面。
提问：“同学们，你们觉得这样的景象应该如何用语言来表达呢？”
学习创作手法（10分钟）
教师讲解夸张、比喻、拟人等创作手法的基本概念。
举例说明这些手法在《望庐山瀑布》中的应用。
案例分析（15分钟）
以《望庐山瀑布》为例，分析诗中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句诗，解释夸张手法的运用。
学生小组讨论，分享对这句诗的理解。
角色扮演（10分钟）
学生分成小组，每组选出一个“诗人”，其他同学扮演欣赏诗歌的角色。
“诗人”根据《望庐山瀑布》的内容，用自己的语言复述诗歌，同时尝试运用诗歌中的创作手法。
小组讨论（15分钟）
教师提出问题：“《望庐山瀑布》中还有哪些地方运用了夸张、比喻、拟人等手法？”
学生分组讨论，分享各自的观点。
写作实践（15分钟）
教师指导学生模仿《望庐山瀑布》的创作手法，创作自己的诗歌。
学生展示自己的作品，全班同学互相评价。
教师总结本节课的学习内容，强调古诗文创作手法的重要性。
学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
六、教案教材分析
《望庐山瀑布》作为一首脍炙人口的唐诗，具有以下特点：
丰富的意象：诗歌通过生动的意象，描绘了庐山瀑布的壮丽景象。
夸张的修辞：诗中大量运用夸张手法，如“飞流直下三千尺”，增强了诗歌的感染力。
深刻的意境：诗歌不仅描绘了自然景观，还表达了诗人对自然的热爱和向往。
情感真挚：诗人的情感真挚，表达了对壮丽山河的赞美之情。
通过对这首诗的分析，学生可以学习到古诗文中的创作手法，提高自己的文学素养和审美能力。同时这首诗也适合作为写作实践的素材，激发学生的创作灵感。
七、教案作业设计
作业任务：以“我心目中的壮丽景象”为主题，模仿《望庐山瀑布》的创作手法，创作一首小诗。
作业要求：
诗的题目自拟，要求与内容相符。
内容要富有想象力，描绘出一幅壮丽的景象。
运用至少两种《望庐山瀑布》中出现的创作手法（如夸张、比喻等）。
作业提交：
学生需在课后完成诗歌创作。
集中课时，学生自愿分享自己的诗歌作品，进行口头朗诵。
教师和学生共同参与点评，提出修改意见。
互动环节：
操作步骤：
学生分组，每组选定一名朗诵代表。
朗诵代表在课堂上朗读自己的诗作。
课堂其他同学根据作品进行评价。
教师针对学生的诗作进行总结和指导。
具体话术：
朗诵前：“大家好，我将为大家朗诵我的作品《》，希望得到大家的喜爱和批评。”
朗诵后：“谢谢大家的聆听，我想听听大家对我的诗歌有什么看法？”
评价时：“我觉得这首诗在方面做得很好，但也有些方面可以改进。”
教师总结：“通过这首诗，我们可以看到同学们对诗歌创作的热情和天赋，继续努力，创作出更多优秀的作品。”
评价标准：
内容创新：诗歌内容是否有创意，是否具有独特性。
创作手法：是否恰当运用了古诗文创作手法。
语言表达：诗歌语言是否优美，是否流畅自然。
情
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