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《大禹治水》其次课时的教学设计

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来源老师范文吧

课件《大禹治水》其次课时教学设计

教学理念：

课文是一个传闻，由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，对大禹治水的艰辛和不顾个人华蜜、一心为百姓谋华蜜的高尚情操在理解和感受上有些困难。这是本课教学的难点。依据低年级学生擅长形象思维的特点，可以主要接受多媒体课件创设情境，力求再现当时洪水泛滥的情景，在读中设境，在境中激情，在情中帮助学生突破难点，加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、正确美观地书写生字

3、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传闻中的一名为人民造福的英雄。

4、知道大禹三过家门而不入的缘由，感受大禹公而忘私的奉献精神。

教学重点：学习大禹制服洪水的顽固意志和献身精神，理解宏大英雄的由来。

教具准备：课件

教学流程：

一、习旧引新，迁情入境

1、孩子们，上节课我们相识了一个了不得的人物禹〔板书〕，今日我们接着将学习大禹治水的故事。个别读、齐读课题。

2、治是本课中一个新学的生字，伸出你的小手谨慎地写写这个字。组词游戏:治，我是治水，你是？板书：治理

3、课文里还有一个字，也读制，跟老师书写，这是什么制？从文中找个词：制服

4、大禹治理、制服的是什么？板书：洪水〔左边三点水，右边一个共，合起来就是洪〕。指导读出水的气场。

5、齐读黑板上三个词，用上这三个词语说说课文里的主要内容。

生：这篇课文主要讲了禹治理洪水，最终将它制服的事情

过渡：大禹历尽千辛万苦治理洪水，最终制服了洪水。他是怎样治水的呢？让我们穿越时空的隧道，再一次去感受那一场特大的水灾！

二、创设情境，读书入境。

〔一〕学习课文第一自然段。

1、轻声地朗读课文第一小节，看谁读得最谨慎.

2、孩子们，读着读着，你有什么感受？

学生沟通：洪水猛烈，老百姓日子过得很苦。

3、都是洪水惹得祸呀！看出来了，大家的心情都很不好，你们看〔洪水泛滥视频〕

4、在动画情境的渲染师配乐范读：洪水泛滥，滔滔不绝，沉没了农田，冲倒了房屋，所到之处一片汪洋大海。

在这滔滔的洪水中你仿佛看到了什么？听到了什么？

〔看到滔滔的洪水沉没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，相互掺扶着四处去流浪；听到听到了鸡飞狗叫的声音；我又好像看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：救命啊！救命啊〕

5、出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水沉没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。你看，你听，老百姓就这样四处漂泊、四处流浪。正如课文所写的：无家可归指导理解读

6、多猛烈的洪水，多苦痛的生活呀！谁来带着这样的感觉把第一段读好？〔个别读、配乐读〕。多感人的情景啊！让我们再次低低地、慢慢地来读这一小节。

〔二〕、学习课文其次自然段。

1、你看，你听，就这样日复一日、年复一年地过着无家可归、四处流浪的日子。禹看在眼里，急在心里，能让这样的日子接着下去吗？这洪水该不该治？这时谁自告奋勇？是的，禹下决心要治理洪水。个别读、指导读，齐表决心。

2、治理两个字说起来简洁，那做起来又谈何简洁!那禹是怎样治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪几件事呢？孩子们，去课文其次小节里读一读，找一找。

3、在治理洪水中，他做了哪些事呢？

出示〔引读：〕大禹为了治理洪水，他吃尽了_____，走遍了_____，____视察______。____________挖通_______，劈开________，引导_______。

4、理解走遍、吃尽〔蓝线显现〕、千山万水、千辛万苦〔红色显现〕

千万指得是？每一种苦都吃过、尝过，这就叫吃尽。

要视察水流和地形，就要爬过每一座山，淌过每一条河，这就叫走遍。

大禹爬了很多山，过了很多河，这很多山，很多河就叫？〔千山万水〕

想一想：你看，他查看水流和地形中，你看他，正脚穿草鞋，带着干粮，困难地跋山涉水细致地视察水流和地形，会吃哪些苦？遇到哪些困难？

说一说：在爬高山的过程中，大禹会有_______的紧急；

在森林里查看地形，大禹会被_________咬伤；

在______________，大禹会______________。

大禹吃得苦太多太多，这就叫？〔千辛万苦〕

是啊，大禹视察水流和地形，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦读出来吗？〔自读、