统编版八年级（七升八）语文暑假衔接《课外文言文-整体把握》专项测试卷及答案.docx

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统编版八年级（七升八）语文暑假衔接《课外文言文-整体把握》专项测试卷及答案

学校:___________班级：___________姓名：___________考号：___________

※知识精讲

（一）课外文言文阅读的方法

1.快速浏览题目

课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。

2.结合注释速读全文

课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。遇到个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途中，我们就要联系上下文认真推敲，可用猜想的方法来解决。实在解决不了的，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

阅读时注意圈划人物、主要情节、故事结局。

（二）答题技巧

课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法。

1.词语解释题。

这类题目多数是考查文言实词中一词多义、通假字、古今异义、词类活用等现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。有时也可以借助语法结构，通过组词来解释词义。或者通过字形推知字义。

2.句子翻译题。

两种题型出现：选择题与直接翻译

选择题相对简单，可以把握住关键词，用排除法来筛选出正确答案；

直接翻译题：翻译句子要解释出关键的字词的意思，尤其重视动词。应该在直译的基础上意译。需要注意以下几个问题：

（1）年号、人名、地名、官名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。

例：蜀中（地名）有杜处士（人名）。

（2）句子中没有实际意义的词语应删去。

例：此画斗牛也！这个句子可译为：这画的是斗牛呀。“……也”表判断，无义，应删去。

（3）所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。

例：以为世无足复为鼓琴者。这个句子可以译为：（伯牙）认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。

方法总结：

第一步：通读语句、整体理解；

第二步：找得分点、发现“生词”；

第三步：理清句式、调整语序；

第四步：草拟底稿、连词成句；

第五步：调整至答卷。

3.内容理解题。

一般来说，作者通过短小的文言语段，记叙一件事，表达一个中心或一种哲理。所以我们了解了全文的内容后，还要进一步思考作者蕴藏在文章里的写作意图。有时作者将主旨蕴藏在叙事的整个过程中，我们就要思考事件的含义；有时作者在文章的结尾发表议论，直抒胸臆，以此来揭示文章的中心，我们也要加倍注意。

解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答（或翻译原文）；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用了第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。

（1）原因归纳题：内因（主观、主要、根本）+外因（直接、客观）

（2）情节梳理题：

弄清事情的前后经过，了解文章主要人物的各个故事情节。找出关键步骤，然后整合信息作答；做题时可根据已给出的N个情节空格，将其对应到文章内容中理清思路，然后概括对应的内容。

（3）主旨理解（写作意图）类、道理启示类：

主要人物，情感倾向，积极方面，概括提炼。

细致分辨各选项的差别，剔除明显错误选项。从主要人物角度出发，把握作者情感倾向（一般是积极方面），有一定概括性。从中选择最重要的或最有把握的。

注意中心句、首括句、总结句、议论句、抒情句。

道理或启示必据原文，在领悟文章的内涵的基础上，拔高概括；回顾文章，检验是否符合作品的内容、作者的写作意图以及情感态度。

（4）人物评价类：

对作品的内容倾向、作者的思想观点、情感态度作出评价。要实事求是，不能无中生有，不能无限拔高或贬低；

可对人物作评价。可从几个人物的不同侧面去发散分析。（题中是否给角度）

※例题解析

曹玮用兵

①曹玮知镇戎日①，尝出战小捷，虏②引兵退去。玮侦虏去已远，乃掠牛羊辎重，缓驱而还，颇失行阵。众将忧之，言于玮曰：“牛羊无用，徒縻③军耳。不若弃之，整师而归。”玮不应，但使人候之者三。虏去玮数十里，闻其利牛羊而师不整，遽还袭之。玮愈缓，行得地利处乃止，整师待之。向暮，虏至。玮使人谓之曰：“大军远来必甚疲，吾不欲乘人之怠，请休憩兵马，明日决战。”虏方苦疲甚，皆欣然。

②旦日，玮鼓军而进，一战克敌，遂弃牛羊而班师。

③既克，玮曰：“吾知虏伺机必还，故为贪利以诱之。比其复来，几行百里矣，若乘锐便战，犹有胜负。远行之人，精已疲，力已尽，投其所好而安之，则气衰而难鼓矣。吾以此取之。”

【注释】①镇戎：地名，宋时边地重镇。知镇戎日：