致橡树：高一爱情诗歌赏析教案.docVIP

致橡树：高一爱情诗歌赏析教案

一、教案取材出处

教案取材自中国现代著名诗人舒婷的代表作《致橡树》。该诗歌创作于1977年，是舒婷表达对爱情自由、平等观念的深刻思考，通过对橡树和木棉的象征意义进行描绘，反映了诗人对真挚爱情的追求和对独立自主人格的呼唤。

二、教案教学目标

理解诗歌《致橡树》的主题思想和创作背景，培养学生的文学素养。

通过分析诗歌的结构和修辞手法，提高学生对现代诗歌的鉴赏能力。

培养学生运用比喻、象征等修辞手法表达情感的能力，提高学生的文学创作水平。

引导学生关注爱情观念的变化，培养学生正确的爱情价值观。

三、教学重点难点

教学重点：

理解诗歌《致橡树》的主题思想和创作背景。

分析诗歌的结构和修辞手法，提高学生的鉴赏能力。

运用比喻、象征等修辞手法表达情感，提高文学创作水平。

教学难点：

把握诗歌中的象征意义，理解诗人对爱情自由、平等观念的呼唤。

在分析诗歌结构和修辞手法的基础上，培养学生运用这些手法进行文学创作的能力。

结合现实生活，引导学生关注爱情观念的变化，树立正确的爱情价值观。

内容

指标

理解诗歌主题

分析诗歌内容，把握诗歌主题

分析诗歌结构

掌握诗歌结构，分析其特点

鉴赏诗歌修辞

分析诗歌修辞手法，提高鉴赏能力

运用修辞手法

运用比喻、象征等修辞手法进行创作

关注爱情观念

关注爱情观念的变化，树立正确的价值观

四、教案教学方法

讨论法：通过小组讨论，让学生在互动中理解诗歌的深层含义。

讲授法：教师系统讲解诗歌的创作背景、主题思想和修辞手法。

对比法：将《致橡树》与其他爱情诗歌进行对比，分析其独特性。

角色扮演法：让学生扮演诗中角色，体验诗人的情感。

写作练习法：鼓励学生模仿《致橡树》的写作风格，进行创作练习。

五、教案教学过程

导入（5分钟）

教师播放舒婷的照片和简介，引发学生对诗人的好奇。

提问：“同学们，你们知道这位诗人吗？她对爱情有什么看法？”

引导学生思考：诗歌标题“致橡树”有什么特殊含义？

诗歌朗诵（10分钟）

学生分小组朗读《致橡树》，注意语调和情感表达。

教师邀请学生分享朗读感受，引导其他学生发表意见。

诗歌分析（30分钟）

主题思想：教师简要介绍诗歌的创作背景，引导学生分析诗人的爱情观。

提问：“诗人在诗中表达了怎样的爱情观念？”

分析：诗人倡导爱情中的自由、平等，反对束缚和依赖。

结构分析：讲解诗歌的结构，如诗歌的章法、韵律等。

提问：“这首诗歌的结构有何特点？”

分析：诗歌采用自由诗体，无固定的韵律和节拍。

修辞手法：讲解诗歌中使用的修辞手法，如比喻、象征等。

提问：“诗人在诗中运用了哪些修辞手法？”

分析：诗人运用了比喻、象征等手法，如将橡树比作坚定的爱情象征。

对比分析（15分钟）

将《致橡树》与其他爱情诗歌进行对比，如《再别康桥》。

提问：“与《再别康桥》相比，《致橡树》有哪些不同之处？”

分析：《致橡树》更注重爱情的自由和平等，而《再别康桥》则侧重于回忆和别离。

角色扮演（15分钟）

学生分角色扮演诗中的橡树和木棉，体验诗人的情感。

教师引导学生思考：“如果你是诗中的橡树，你会怎样表达你的爱情？”

写作练习（10分钟）

学生根据诗歌的写作风格，创作一首表达爱情观念的小诗。

教师点评学生的作品，鼓励创新。

六、教案教材分析

教材内容：《致橡树》作为高中语文教材的选篇，具有较强的文学价值和时代意义。

教材特点：诗歌语言简洁、意境深远，富有象征意义，适合学生进行深入分析和创作练习。

教材目标：通过学习《致橡树》，提高学生的文学鉴赏能力，培养正确的爱情价值观。

七、教案作业设计

诗歌解读与创作

要求：学生选择一首自己喜欢的现代爱情诗歌，进行解读和分析，然后根据诗歌的主题和风格，创作一首新的诗歌。

操作步骤：

步骤1：学生选择一首现代爱情诗歌。

步骤2：学生详细阅读诗歌，理解诗歌的主题和情感。

步骤3：学生分析诗歌的修辞手法和结构特点。

步骤4：学生创作一首新的诗歌，要求与所选诗歌主题相关，并尝试运用类似的修辞手法。

步骤5：学生将解读和分析与原创诗歌一起提交。

爱情观念调研报告

要求：学生就当代年轻人的爱情观念进行调研，撰写一份报告。

操作步骤：

步骤1：学生分组进行问卷调查，了解同学们的爱情观念。

步骤2：学生整理问卷结果，分析当代年轻人的爱情观念特点。

步骤3：学生根据调研结果，撰写一份调研报告，包括调研方法、结果分析和个人观点。

步骤4：学生在班级内分享调研报告，并进行讨论。

角色扮演与讨论

要求：学生选择《致橡树》中的角色进行角色扮演，并在扮演后进行小组讨论。

操作步骤：

步骤1：学生分角色扮演橡树、木棉和诗人，理解各自的角色特点和情感。

步骤2：学生在角色扮演的基础上，进行小组讨论，分享各自的理解和感受。

步骤3：每组选出代表，向全班同学汇报讨论结果，其他同学进行提问和补充