《窃读记》教学反思4篇.docVIP

《窃读记》教学反思4篇

台湾女作家林海音的作品《窃读记》是五年上册第一单元第一篇课文，它生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的宠爱和渴望。其目标主要是：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的酷爱，对学问的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”味道详细化的写法；三是受到酷爱读书的感染，激发阅读的爱好。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体台湾女作家林海音的作品《窃读记》是五年上册第一单元第一篇课文，它生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的宠爱和渴望。其目标主要是：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的酷爱，对学问的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”味道详细化的写法；三是受到酷爱读书的感染，激发阅读的爱好。

在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子------“我很欢乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。”接着，围绕这一个句子绽开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与欢乐？”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的宠爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。

例如：在教学“我跨进店门，暗喜没人留意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地找寻，却找不到那本书”时，学生感悟比较到位，学习气氛也比较深厚。

师：读着这一段话，你有什么感受？

生1：跨进看出作者走得很快，很急迫地想去看书。

生2：踮起可以看出她走得轻，而且是钻进去，说明他当心翼翼，生怕被老板发觉。

生3：书店里人多，但她等不及要进去，所以钻过去，还要挤到里边，头发弄乱了也顾不着。因为她太想看书了。

生4：找不到书的时候，她肯定很惊慌，找到以后就特别惊喜，不由地喊了起来。

师：是啊，太惊喜了，你来读读看。

生4：……（惊喜的样子）

师：想想我们进书店是这样的吗？

生：不是，以前的书店不能在里面只看书，不买书，我们现在可以只看不买，而且随意我们看多少时间，都没人管，有的书店还给我们打算了桌椅。林海音在那么艰苦的状况下，还一心想看书，我们应当向她学习。

生：她家里很穷，买不起书看，但她又酷爱读书，所以只能去窃书看，而且我从“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”看出她似乎很有阅历，肯定常常去看。

……

师：很好，我们都感受到了作者对书的酷爱，对学问的渴望。我们一起再把这一段朗读一遍。

学生对作者的书店窃读行为和心理特别感爱好，比较自己的生活阅历，从一个个词语中感受到了作者对读书的酷爱，对学问的渴望，同时受到酷爱读书的感染，激发了学生阅读的爱好。

《窃读记》教学反思

冼村小学凤翠芳

《窃读记》是人教版新课标第九册的一篇精读课文.课文以”窃读”为线索,以放学后急匆忙地赶到书店,到晚上恋恋不舍离开的时间依次和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了”窃读”的独特感受与困难味道,表现了”我”对读书的酷爱和对学问的渴望.作者一方面擅长通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,另一方面还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情.为了让学生理解课文内容,感悟作者所表达的思想感情,激发起阅读的爱好,依据教材的特点,我制定了如下的教学目标:1.相识7个生字,会写14个生字.正确读写”窃读,炒菜,锅勺,踮起脚,饥饿,惧怕,足够,屋檐,一碗,真酸,支撑,书柜,哎哟”等.

2.正确,流利,有感情地朗读课文.

3.抓住主要内容,体会窃读的困难味道,感悟作者对读书的酷爱,对求知的渴望,并受到感染.

4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的精确生动.

为了实现教学目标,我首先在课前让学生沟通课外阅读所带来的欢乐与享受.接着,在学生自读自悟,读通课文的基础上,请学生说一说:读了课文,窃读给你留下了怎样的印象在学生沟通时,我引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的困难感受,并重点体会”我很欢乐,也很惧怕-这种窃读的味道!”一句.然后,引导学生围绕”从课文哪些地方看出我的欢乐与惧怕”这一问题绽开探讨,从详细语句中了解作者是怎样写出窃读味道的,体会作者动作和心理描写的细腻传神.

最终,引导学生在读懂课文后,结合生活实际,细致揣摩”你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的深刻含义,并受到启发,能够在黄金年龄进行阅读,丰富自己的精神世界是一种华蜜.

此外,我在教学时一方面重视朗读,尽可能地引导学生绘声绘色地朗读.文章虽没有什么情节冲突,大起大落,但作者的内心却因窃读而波澜起伏,引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜,匆忙窃读的欢乐与惧怕,