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《立体图形的绽开图》教学设计

一、教学指导思想和理论依据

数学课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、主动主动地参加数学学习活动，使学生在获得所必需的基本数学学问和基本技能的同时，在情感、看法、价值观和实力等方面都得到发展。

为此，我们以变更课程过于注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，关注学生的学习爱好和阅历，实施开放式教学，让学生主动参加学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟学问的生成、发展与变更。本教学设计奇妙地把常见立体图形绽开图串连成四个活动，带给学生充分的活动与思维的平台。

在教学过程中供应老师和学生、学生和学生同等沟通合作的空间，我们实行“小组合作学习模式”。学生对面而坐，遇到问题很简洁相互探讨起来。他们相互启发、取长补短，选择合适的策略，改善自己的思维方式，从而获得胜利的体验。通过小组合作学习学生逐步地学会与他人合作沟通，并能不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的实力。

二、教学背景分析

教材分析

教材的内容是华师大版七年级(上)第四章《图形的初步相识》中的一节。继“生活中的立体图形”和“画立体图形”之后的一个学习内容，在本章教材的编排依次（生活中的立体图形——画立体图形——立体图形的表面绽开图——平面图形）中起着承上启下的作用。从教材的编排中，我们不难发觉：与老教材相比，这是新教材的一个亮点。新教材要求激励学生自主探究与合作沟通，要求敬重学生的个体差异，满意多样化的学习须要，要求让学生经验数学学问的形成与应用过程。于是我采纳直观感知和动手操作相结合的方式，利用生活中的常见的立体图形进行试验、视察、猜想、探究学习。让学生主动参加学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟学问的生成、发展与变更。

学情分析

学生在小学学过简洁立体图形与其侧面绽开图，前两节又学习了一些立体图形的有关学问，对立体图形已有肯定的相识。但初一学生具有好胜好强的特点，抽象思维实力和空间想象实力比较弱。

三、教学目标：

（一）课标要求

培育学生的试验操作实力，发着空间观念，培育依据事实分析问题和解决问题的实力。

（二）学习目标

1、学问与技能：进一步相识立体图形与平面图形的关系，了解立体图形可由平面图形围成，立体图形可绽开为平面图形。一个立体图形按不同方式绽开可得不同的表面绽开图。

2、过程和方法：通过视察、操作、试验、探究和多媒体演示，让学生在视察中学会分析，在操作中体验变换，培育学生的试验操作实力，发着空间观念，培育依据事实分析问题和解决问题的实力。

3、情感看法价值观：让学生在试验活动中体验探究、沟通、胜利与提高的喜悦，激发学生数学学习的爱好，培育学生的合作沟通和创新意识。

四、教学重难点

重点：了解基本几何体与其绽开图之间的关系，多面体是由平面图形围成的立体图形，一个立体图形按不同方式绽开可得到不同的平面图形．

难点：培育学生的动手实力，归纳总结正方体不同的绽开图．

教具：投影仪，多媒体课件，“活动二”和拓展创新题2中所需的平面绽开图．

五、教学整体设计思路与教学策略与模式

六、教学环境

学生打算正方体（多个）、长方体、圆锥、圆柱、棱柱等立体图形，剪刀，纸张、透亮胶。

七、教学过程

（一）课前打算：

每人打算三个或三个以上的正方体纸盒，长方体、圆柱、圆锥、棱柱等立体图形（也可用硬纸自制立体图形），自带剪刀、透亮胶带．

（二）教学过程：

1、情景导入，提出问题：

视察生活的四周，就会发觉物体的形态千资百态……，这其中蕴含着很多图形的学问。

如图1：在一个长方形墙壁的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想尽快吃到蚊子，应当走哪条路径？请大家帮帮小壁虎。

蚊子

蚊子

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壁虎

图1

如图2：一只圆桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想尽快吃到蚊子，应当走哪条路径？请大家帮帮小壁虎。

【教学设计】由平面图形过渡到立体图形，由由易到难，学生思索回答，

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●蚊子

壁虎●

图2

【设计理念】通过创设情境，激发了学生爱好，同时通过回答老师的问题，由学生自己提出今日要学习的课题：立体图形的绽开图．

2、自主探究，合作沟通：

活动一：以小组为单位，各小组将打算好的圆柱、圆锥、长方体依据要求沿着棱剪开，展成平面图形。

图3图4图5

【教学设计】通过动手实践，学生们都能得出图3，图4，图5的平面绽开图。

让学生自己概括出所感知的学问内容，老师则在学生回答的基础上进行总结：

1．多面体是由平面图形围成的立体图形，沿着多面体的一些棱将它剪开，可以把多面体绽开成一个平面图形．

2．一个立体图形按不同方式绽开可以得到不同的平面绽开图形

活动二：考考你的想象力

题组练习1看看谁能快速判定出下列