《第9课 故乡（第三课时）》教案.docVIP

《第9课家乡（第三课时）》教案

课题

家乡

本学期总第课时

本单元第课时

教学目标

1.感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。

2.把握文章运用对比和争论来突出主题的写法。

3.分析人物形象,体会其作用及描写方法。

教学重点和难点

1.在对比中分析家乡的改变(记忆中的家乡、现实中的家乡、向往中的家乡)。

2.分析篇末争论,引导学生把握小说的主题。

教学过程(第三课时)时间复备

一、导入

月是家乡明,景是家乡亲。在分析了家乡的人的改变,我们来一起分析家乡本身的改变。

二、检查预习、思索:

(一)找出文中描绘家乡的片段。

A、记忆中的家乡

B、现实中的家乡

“横”的用法:杂乱、毫无朝气。写出了家乡的萧条破败。

C、向往中的家乡

解读引导:

记忆中的家乡和眼前家乡的不同,反映了家乡自然环境的改变,形成了显明的对比。在对比中,揭示旧时代中国的反动统治造成的农村经济日益凋敝、人民生活的日趋困苦的凄惨现实。

(二)小说最终三个自然段是以争论为主的争论段。争论的内容和作用是什么?

引导:小说中的争论句子不多,但却起到点明中心,深化(升华)主题的作用。

引导:“我”否定了三种人的生活,寄予了“我”下一代有过上新的美妙的生活的殷切希望。

分析词语:三种人的代表、三个“辛苦”的内容、恣睢

三个“辛苦”的内容——“我”:生活担心定、到处奔波劳碌;闰

土:贫困窘迫、愚昧麻木;杨二嫂:生活每况愈下而变得尖酸苛刻、自私势利、处心积虑。

①分析词语:两个“偶像”、“愿望”的内涵是不一样的。

②“我”希望下一代应当有“为我们所未经生活过的”新的生活,但又不能明确说明“新的生活”是怎样的生活,以及何如才能够实现……所

以才觉得“茫远”。

解读:用“路”比方“希望”。“这”指代“希望是本无所谓有,无所谓无的”一句。

最终一句争论的理解:有了希望,却不为之去努力、奋斗、拼搏,希望必定会落空,也就无所谓“有”;即使实现希望很渺茫,很“茫远”,困难重重,但只要大家都去探究实践、始终不渝地追求、奋斗,美妙生活的希望就肯定会实现,希望便“无所谓无”。只要大家都去探究实践、始终不渝地追求、奋斗,就肯定能够走出希望之路来。

布置作业:

1.完成课后练习三。

3.完成《补充习题》p19页练习三、四、五题。

板书设计：

家乡

记忆中的家乡——埋下伏笔

现实中的家乡——做好铺垫

向往中的家乡——表现希望

这样的描写倾注了“我”对家乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。也为后文写闰土的改变埋下了伏笔。

这幅荒村图生动地显现了旧时代中国农村的衰败景象,也衬托了“我”的悲凉心境。为下文写家乡及家乡的人的改变作了很好的铺垫。

小说结尾再现记忆中家乡的漂亮图画,是“我”的美妙希望的象征,对记忆中的家乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的剧烈不满,表达了“我”对新生活的渴求,对将来的一种朦胧的向往。

争论再现记忆中家乡的漂亮图画,是“我”的美妙希望的象征。特殊是最终一段的争论,含义是很深刻,很好地点明白中心,升华了文章的主题。抒发了作者对实现美妙生活的执着追求和坚决的信念。

教后记：

鲁迅文章的教学还是存在着肯定的难度，但是只要自己在教学中不断的反思肯定可以做到熟能生巧，在今后的家教学中也会取得更好的教学效果。