《狼牙山五壮士》教学后记.docVIP

《狼牙山五壮士》教学后记

《狼牙山五壮士》这篇课文的教学即将进入尾声，我朗生问道：“同学们对这篇课文还有什么疑问吗？”教室里一片缄默。一段漫长的等待，一只小手“破土而出”：“老师，我有……有个问题……”“别慌，有什么不懂的地方就大胆提出来。老师、同学都会帮助你的！”在我的激励下，他吁了口气：“我觉得很五壮士很傻！他们已经取得了成功，为什么还要跳崖呢？”没想到，他一说，其他同学也跟着附和，看来大部分学生都对这个问题心存怀疑。发生在课堂上的事情真是意想不到，我根本没想过学生会提出这样的问题，在我看来“跳崖”是必定的，但又一时说不上来为什么，这可把我给弄懵了。幸亏还记得应对之策：遇到立刻解决不了的问题，最好的方法就是“抛绣球”──把问题先抛给学生，听听他们的看法，从而也可以有时间理清自己的思绪。果真，“群众”的看法是宏大的：有学生说，这样更能突出五壮士的“壮”！我听了灵机一动，有理！于是就抓住这个“壮”，立刻理了下思路，讲解给学生听：

由于地势缘由，他们想顺原路赶上部队是不行能的；其次，已到了弹尽粮绝的境地，与其坐以待毙，还不如跳崖来的有骨气，从这儿更能突出五壮士的“壮”。同学们听完后都点头称是。我长长地吁了口气。

上完课后，我仔细地回想了那好像是戏剧性而又真实发生了的一幕，在观赏完学生英勇的同时，也深深反思着我的教学工作。作为老师，就应是指引学生在学问海洋里畅游的明灯，就应给学生创设一个轻松、舒适的学习氛围，激励学生畅所欲言，发表自己的见解。试想，假如上这一节课时，同学们对我的教学内容不做任何思索，我就照自己的思维方式去完成教学任务，那体验苦痛的将不止是学生，还会有我！值得庆幸的是，最终有一个学生站了起来，英勇地向我提出了疑问。他的小手，举起的不仅是同学们的希望，同时举起的，还有我们课改中成长起来的新理念──学生，已不单纯是老师教的对象，他们作为吸纳多元学问及各种实力、综合素养的培育者，面对“严师”，不再一味地呆听硬学，而是充分发挥主动性，大胆地选择自己喜爱的方式来参加学习。学习对他们来说，已不再是任务，也不再是味同嚼蜡的事情。它已成为学生生活的一部分，为了提高生活质量，他们就在课堂上实行“改革开放”，力求利用同等的对话方式构架起相互理解的桥梁来解决日趋严峻的冲突。看得出，他们不仅是在对自己的学习效果负责，还通过实施小主子的权利来帮助了与他们共同成长的老师。这样多好！有上进心的老师确定希望自己“有则改之，无则加勉”，提高课堂教学机灵。不然的话，“闭眼瞌睡、小话纷纷、用心玩耍”等一些现象，将会磨尽师生们对学习的热忱，最终导致师生们共同厌恶、抛弃课堂。今后，我将接着激励孩子们多提问题，让我们师生在与课改的共同成长中，相互帮助，相互进步，最终成为最默契的挚友！