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《庐山的云雾》教学案例

《庐山的云雾》教学案例(其次课时)

一、教学目标

1．学习课文2～3自然段，了解庐山云雾的特点。2．理解课文抓住庐山云雾的特点进行详细描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

3．感受庐山云雾的漂亮奇妙，激发酷爱祖国自然风光的思想感情。二、重点与难点重点：了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行详细描写的。难点：在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，尝试背诵重点句段。三、教学过程(一)导入新课1．导入：庐山云雾以其特有的奇异景象赢得了“不识庐山真面目”的千古名句，今日就让我们再次走进半是仙境，半是人间的庐山，去领会趣味无穷的庐山云雾。

2．谈话

(1)初读了课文，庐山云雾给你留下了怎样的印象?(2)感受庐山云雾的美，我们应当着重探讨课文哪几个自然段?(2-3)

(二)分赏课文

师：庐山的景色非常秀丽，正是有了千姿百态的云雾。它都有哪些姿态呢？请学生自读其次小节，用笔在纸上把云雾的姿态画出来。

生：（边读课文边画。由于学生的绘画水平的不同，所呈现的云雾也有所不同。）

师：（老师巡察，同时请三位同学上黑板画出云雾的一种姿态。）

（黑板上的学生和下面的同学都在绘画。）

师：你们都画了什么呀？（老师指着黑板上同学所画的内容）

生1：我画的是半山腰上的云雾。这些云雾就似乎一条条的玉带，系在了山腰间。

生2：我画的是山顶上的云雾。这些山顶上的云雾似乎一顶白色的帽子，而且是一顶白色的小绒帽，所以我把云雾画成了帽子的形态。

生3：我画的也是山顶上的云雾。

师：同学们，他们画的好吗？

生1：他们画得都很好，看着他们的画，我仿佛就看到了庐山的云雾。

（三位同学都露出了笑脸。）

生2：老师，我觉得半山腰的云雾还要再画上面一些，那样就更精确了。

（老师点头同意，并请那位同学上来修改。）

生3：老师，书中还写了两种云雾的姿态，他们没有画出来。

师：你读书真细致，老师就请你来画。

生：上黑板快速的绘画。（这位同学的绘画水平较好。）

师：请你向大家作一个介绍。

生：有时云雾充溢了整个山谷，这时的云雾就似乎茫茫的大海一样，而有时云雾又似乎一块巨大的幕布，把山峰都给拦住了。

师：你说得真好，画得就更好了。（同学们鼓掌）让我们一起用朗读来感受一下云雾。

（生读课文）

师：我们看了四种云雾的姿态，其实它的姿态不至四种，作者只选了四种典型姿态向大家作了介绍，它还会有哪些姿态呢？

生：（学生主动举手）

师：选了四名同学上黑板画，其他同学在下面画。

生：动手画。

师生共同点评所画的内容，想象合理就行。

【评析】

借助学生在美术课中所学的绘画本事，结合学生平常所见的晨雾，让学生用笔来“说话”。一下子，同学们的思维变得活跃起来，个个都在细致地读着每句话、每个词语。在接下来的沟通中，直观的画面使他们快速地理解“覆盖”、“缠绕”、“充溢”等词语的意思，通过激励他们进行想象绘画，学生明白了想象还须要合理。

通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课充溢了生趣，学生更具有表现欲和创建性.

师：庐山的云雾除了千姿百态，还有什么特点呢？请同学们一起读第三小节。

（生齐读第三小节）

师：同学们，通过刚才的朗读，你读懂了什么？

生：我读懂了庐山的云雾瞬息万变。

师：真棒！瞬息万变也是庐山云雾的另一个特点。谁来说说“瞬息万变”是什么意思呢？

生：我觉得“瞬息万变”就是改变很快。

师：你是从哪个词看出改变之快的呢？

生：我是从“瞬息”这个词中看出的。“瞬息”就是一挤眼，一呼吸的工夫，说明时间很短。

师：你说得太好了，你来表演一下如何？

（生上台表演）

师：从他的表演中，你感到了什么？

生：我感到太快了，几乎一秒的时间都不到。

师：是呀！在这么短的时间里，庐山的云雾却改变许多，这种改变的速度怎样？

生：实在是太快了！

生：快得让人目不暇接！

师：这么快而多的改变，作者是怎样体现出来的呢？请同学们找找文中的句子！

（生自渎课文，找出描写庐山云雾改变之快而多的句子）

生：眼前的云雾，刚刚还是随风漂移的一缕轻烟，转瞬间就变成了一泻千里的九天银河。

生：明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清晰，它又变成了漂移在北冰洋上的一座冰山。

师：是呀，这两句都说明白庐山云雾改变之快，庐山的云雾还有其他的改变吗？

生：有！

师：你从哪里看出的？

生：我从后面的省略号中看出的，这里的省略号说明还有好多的改变，作者不行能一一说明的。

师：是呀！那你觉得还会变成什么呢？

生：可能会变成一条腾飞的巨龙。

生：可能会变成一头正在鼾睡大肥猪。

师：你们能用上“眼前的……转瞬间……明明是……还没等你……就变成……”仿说一段话吗？

生：眼前的云雾刚刚还是一条腾飞的巨

龙，转瞬间就变成了一头鼾睡的大肥猪；明明是一只活泼可爱的松鼠，还没等你看清晰，它就变成了一朵盛开的菊花。

师：同