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《凡卡》教学片段及分析

人教版教材第12册的第15课《凡卡》。这是一篇很长的文章，有21个自然段，且是一篇外国小说，时代背景距学生挺远的一篇老课文。在有限的30分钟内该如何把握教材?要上出新意，上出特色，就得找准突破口，实现语文课的真实、朴实，教出语文的美感来。我寻思着，反复读教材，查资料，努力地把长课文变短，努力地让文本走进自己的内心深处，深深地感动自己，与文本进行深层次地对话。

【教学片断】

师：哪件事最能说明凡卡的凄惨命运?

生：第8自然段。

师：哪件事，归纳一下?

生：……

师：还没想好?请坐下，谁来帮他一下?

生：第8自然段写凡卡做学徒时所受的遭受。

师：很多人有同样的感受，第8自然段也就是说凡卡做学徒时的遭受。

板书：

学徒生活

谁能有依据的说一说?

生：“昨天晚上……拿皮鞭揍了我一顿。”平常做活很累，老板就打他。

生：“早晨吃……只有老板自己才大吃大喝。”连吃都解决不了。

师：连吃都解决不了，从中感受到凡卡的凄惨。你还能从哪里感受到?

生：“这个礼拜……直戳我的脸。”

师：能讲讲你的理由吗?

生：……

师：没关系，把你自己的看法说出来。

生：他帮老板娘做事，老板娘反而用鱼嘴戳他的脸。

师：谁能依据XX同学找出来的这句话来说说自己的看法?

生：老板娘在作弄凡卡。

师：这儿反映出来的是老板娘在戏弄凡卡吗?

生：老板娘看不起凡卡。

师：你能再讲得深化些吗?

生：……

师：拿起课本，再读读这句话，从中你还能体会到什么?

生齐读。

生：“直戳”反映了当时的黑暗社会。

生：老板娘不把凡卡当人看。

师：赵月的说法特别好，你能把这句话再来读读。

生读。

师：“直戳”应当怎么读?

生：重一点。

师：不把凡卡当人看，其他的还能感受到什么?

生：“店员们戏弄我……顺手捞起个家伙就打我。”这里可以看出不但老板戏弄我，店员也戏弄我。

师：除了刚才的“戳”字，这儿还有哪个动词也反映了凡卡的凄惨?

生：“捞”。

师：刚才的“戳”可以看出老板娘不把凡卡当人看，现在“顺手捞起”的“捞”字又可以看出什么?

生：老板也不把凡卡当人看。

师：同样，老板也不把凡卡当人看，凡卡给老板娘干活，不但(有人答不给钱)，反而(众生答要打他)。凡卡在9岁的时候过的是这样的生活，你们在帮爸爸妈妈干活有过这样的遭受吗?(众生答没有)他们肯定(众生答很兴奋)。除了这些，凡卡还有哪些凄惨的遭受?

生：“他们叫我睡在过道里……摇那个摇篮。”他连睡觉还要干活。

师：连晚上睡觉也是凄惨的。

生：连睡觉的地方也没有。

师：从凡卡的“睡”中你还能感受到什么?

生：“他们叫我睡在过道里”说明老板在虐待凡卡。

师：除了刚才同学们讲过的，你还从哪些地方感受到凡卡的凄惨?

生：“这儿的人都打我……我老是哭。”

师：这个句子是从其他事情中反映的，从第8自然段中你还能找出反映凡卡凄惨的句子吗?

生：“老板揪着……揍了一顿。”老板根本不顾凡卡的死活。

师：看来同学们对课文理解得很透。抓头发已经很痛了，那么“揪”呢?

生齐答：更痛!

师：让我们带着这种感受来读一读这句话。

生齐读，缺乏感情。

师：我好像在同学们的读中还不能感受到“痛”。请同学们带着这种感受再来读一读。

生齐读，比原来好。

师：看来凡卡的生活的确太(生答苦)了。

板书：

苦

师：作者在写凡卡学徒生活的凄惨遭受时，把凡卡为什么挨打，用什么打，怎样打，甚至吃些什么，睡在哪里这些细小的环节都写得特别真实、细致，使我们读了如临其境，如见其人，如闻其声。作者是通过凡卡学徒生活受了很多熬煎的细微环节描写，干脆揭示了中心。请同学们自己有感情地读读凡卡的学徒生活，再来感受一下凡卡的凄惨生活。

生读，起先读得不够投入，声音不响，后来还可以。

师：凡卡再也忍受不了这样的熬煎，他一个劲的求爷爷，他是怎么求的?

生：“敬爱的爷爷……我就要死了。”

生答，师引读，师生一起齐读这段话。

师：凡卡求爷爷带他回家，你觉得应当怎么读?

生：请求，恳求。

师：李静思同学请你来读读这段话?

读得很有感情，生鼓掌。

师：读得怎么样?(生答好)真好，刚才读的时候有个词语读错了，不知大家有没有听出来?

生：祷告。

师再强调怎么读，学生跟读。

师：假如你是凡卡的话，会怎样求爷爷?请大家一起来读一读这段话。

生齐读，读得很有感情。

师：凡卡在信中仅仅讲到他做学徒时的凄惨遭受吗?

生：不是的，还有和爷爷在一起的欢乐的事。

师：凡卡向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难，不禁回忆起和爷爷在一起的欢乐往事。你认为在凡卡回忆的两件事中，哪件事更使他兴奋、欢乐?

生：“砍圣诞树”。

板书：

砍圣诞树

师：“砍圣诞树”在课文的第几自然段?

生：13。

师：“多么欢乐的日子呀……嘿，短尾巴鬼。”

师引读，师生一起读课文，读得很有感情。

师：那么在这儿哪些是细微环节描写?

生：“冻了的山林喳喳的响…